90后女博士山村支教記

來自中科院的她來到梅州小山村教三年級數(shù)學 愛上小山村生活

齊耳短發(fā)，聲音甜美，說起話來慢條斯理。出現(xiàn)在記者眼前的賀萍和一般的理科博士有些不太一樣。2018年8月，賀萍從中國科學院化學研究所博士畢業(yè)后，來到了梅州市大埔縣西河鎮(zhèn)橫溪學校，開始了為期兩年的支教志愿者工作。

山村里來了女博士，讓村里沸騰了。村民們議論紛紛，就連校長都以為，這名女博士怕是留不住，估計不出幾個月就受不了艱苦的條件走了。但大半年過去，賀萍卻逐漸喜歡上了小山村的生活，她像母親一樣關(guān)心班上的25名學生。賀萍說，她的最大希望是她的教學理念能對孩子們的人生歷程產(chǎn)生影響。

賀萍說，博士畢業(yè)之后她想休整一下，因為之前對教育和公益一直有很深的情懷，她更想看看農(nóng)村的教育到底什么樣，于是就報名參加了支教。

頂著壓力來到梅州深山

橫溪學校是大埔縣東北角最偏遠的山區(qū)學校，距離縣城將近40公里，有學生200多人，教職工30多人。賀萍來自永州農(nóng)村，來之前，“美麗中國”公益組織的老師和學校校長都跟她說，當?shù)貤l件很苦，讓她做好心理準備。但等她到了之后才發(fā)現(xiàn)，當?shù)貤l件比自己想象的要好。“不是黃泥路，是水泥的，學生們很乖巧，老師們也很好，比我想象的要好多了。本地老師還會邀請我到他們家去吃飯，他們對我都很照顧。”賀萍說。

學校原本要在“撤點并校”中撤掉，但因為學校距離縣城太遠，一旦撤點，學生上課就太不方便了，因此又保留了下來，但由此也帶來一些弊端：學校的教學多媒體設(shè)備比較老舊，當?shù)貙W生也缺乏和其他學校學生交流的機會。

早在上大學時，賀萍就接觸過教育類的公益項目，當時是給山區(qū)貧困孩子寄衣服，因此，“當我看到這個支教項目時，我心里的情懷就被激發(fā)了。也許就是常說的‘念念不忘，必有回響’吧”。

賀萍從小就比較獨立，父母也尊重她的決定，對于支教，父母當時沒反對，也沒說支持。“他們就是擔心我的安全，還有我身體也不是很好，我告訴他們，我有隊員做伴，這邊的老師對我們也非常照顧，他們才稍微放心一些。”

真正讓賀萍感到有壓力的是，親戚們經(jīng)常當“說客”勸她回去。“我來這邊之后，很多親戚不止一次跟我說，這個決定有些欠妥。那段時間，我真的有些壓力。后來我一再堅持，告訴他們，我對自己的人生有自己的規(guī)劃?？赡芩麄円仓牢业男愿?，知道再說也沒有用了。”賀萍笑著說。

為山里娃帶來性教育課

賀萍的工作非?，嵥?，在她看來，支教是一件需要付出愛心與耐心的事業(yè)。這兩年，有不少年輕老師補充過來，學校對于支教老師非常歡迎，老師不像過去那么缺了。學校三至六年級共10名老師，但因為一些人生病休假的緣故，實際教學的只有7個，教學任務(wù)比較繁重，英語老師一個人要教兩個班。

在當支教老師之前，賀萍已經(jīng)很多年沒有早上6時就起床了。但現(xiàn)在每天早上6時，學校的鬧鈴會準時響起，她也漸漸習慣了這樣的生活節(jié)奏。一周12節(jié)課，對于賀萍這樣的青年教師來說并不太難，讓她感到有壓力的是，如何讓課堂更生動，讓孩子們能在課堂上學到更多在別處學不到的東西。“畢竟你是博士嘛，大家可能期望會更高一些。”賀萍有時會給學生提供一些科普方面的內(nèi)容，講自己讀博士的一些趣事，孩子們都聽得津津有味。

這學期，在“美麗中國”教師團隊的支持下，她要給小學三年級的孩子們開設(shè)一門性教育課。她說，農(nóng)村氛圍比較保守，之前孩子們從來沒上過這個課，帶孩子們的很多都是他們的爺爺奶奶，課程開展起來是一個很大的挑戰(zhàn)，不知道孩子們的接受程度怎么樣，但她還是決定為自己打氣。“我之前接受的教育也是傳統(tǒng)教育，對性諱莫如深，但社會發(fā)展到了這一步，性教育必須從小學就抓起，課越講得坦蕩，大家越覺得沒什么。首先是我要脫敏，讓自己大膽地講授這方面的課程。”但性教育課講到什么程度，賀萍坦言，這個度她還在揣摩。

從高樓大廈到寧靜小村

在北京讀了9年書，每天面對高樓大廈、車水馬龍，一下子進入這個偏僻的小山村，賀萍感覺自己過上了一種全新的生活。 她每天上午上兩節(jié)課，下午一節(jié)課。除了三年級數(shù)學，還要教思想品德等課程。好在她班上只有20多個學生，這讓她有更多精力把每個孩子都照顧到。賀萍坦言，剛到時她感到肩上的壓力很大。

“其實很多事情是在我的能力范圍之外，很多事情我想做，但不一定能做成。很多人認為博士就是萬能的，其實我就是拿了一個學位而已。教學對我來說也是一個全新的挑戰(zhàn)，我要不斷學習。”為了更好地與學生打成一片，最初，賀萍還主動向?qū)W校的其他老師請教。

橫溪學校的陳文瑤老師告訴記者，當初聽說有個博士要來他們的山溝里，她大吃一驚，覺得博士的眼界肯定跟小學教師不一樣，后來與賀萍交流后發(fā)現(xiàn)，并不是這樣。“她沒有一點架子。跟我們聊天能讓我們舒服，而不是讓我們感到尷尬。”

逐漸喜歡上小山村生活

在偏僻的深山里沒有什么娛樂活動，唯一的好處是空氣好。跟賀萍同一批過來的幾個年輕人，其中一個體育老師帶著他們一起做體育活動，跑步、打羽毛球、踢足球，有時大家也聚在一起玩游戲。周末學生們都放學了，她一個人在這邊，感覺學校格外安靜，這時，她才會思考一下未來的事情。

“偶爾還是會有一些焦慮。因為親戚朋友總是在你耳邊說，你今年都28歲了，再支教兩年都30歲了，別的女生可能都結(jié)婚了。并且，你在這里待兩年會不會在事業(yè)上起步比別人晚了。你在這邊待久了會跟外面的社會脫節(jié)”。但每當賀萍見到孩子們，她的焦慮感又會被沖淡，和孩子們相處，讓她感到開心和充實，感到自己被需要。所以只要有空，她就會選擇和孩子們在一起，避免讓自己“胡思亂想”。慢慢地，賀萍體會到了另外一種生活方式，她逐漸喜歡上了這個小山村。

用愛心關(guān)懷留守兒童

賀萍班上有25個孩子，大部分都是留守兒童。從未當過母親的賀萍要把每一名學生當成自己的孩子一樣關(guān)心。在鄉(xiāng)村小學待了兩個學期，和孩子們朝夕相處，賀萍也逐漸發(fā)現(xiàn)留守兒童教育中存在的一些問題。很多家長在外打工，就會跟老師說“孩子就拜托你了。”

“我去家訪，有個學生的奶奶跟我說，她孫子英語作業(yè)不會做，跟她說‘我不會做，你有本事你來做’，把他奶奶氣壞了。”賀萍說。

賀萍尤其重視留守兒童的心理問題。有一些家庭條件較差的孩子，性格內(nèi)向，寡言少語，不夠自信，缺乏安全感和關(guān)愛，這是很多農(nóng)村留守兒童都面臨的共性問題。賀萍在這樣的孩子身上花費了更多心血。她的班上有一名男生父母離異，很小就跟著父親生活，由奶奶帶大，奶奶文化水平有限，也要下田干活，沒有時間關(guān)心他。這個孩子有些調(diào)皮，老師批評他，他也滿不在乎，學習成績也比較差，作業(yè)經(jīng)常完不成。“我就有一點生氣，覺得這孩子怎么這么不省心呢。我后來去家訪，了解到他家的情況，就試著用自己的愛心去感化他，用另外一種方式和他相處。”大半年過去了，現(xiàn)在這名男生變得很活潑了，還經(jīng)常在她面前撒嬌。這也是讓賀萍感到非常驕傲的地方，她感到，自己的努力總算沒白費。

雖然支教才一年時間，賀萍表示自己收獲很大。她最大的體會是，支教并不像外界想象的那樣全是奉獻和犧牲，更多是一種收獲和成長，她很享受這個過程，“希望有一天中國不再需要支教老師，希望所有的孩子都能得到這樣平等優(yōu)質(zhì)的教育。”