張大兵：授人以魚(yú) 不如授人以漁

　　新華網(wǎng)北京3月9日電 自2013年“英才計(jì)劃”啟動(dòng)以來(lái)，上海交通大學(xué)生命科學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張大兵及其團(tuán)隊(duì)便一直參與“英才計(jì)劃”的培養(yǎng)工作。培養(yǎng)過(guò)程中，張大兵非常重視培養(yǎng)學(xué)員的科研素質(zhì)，堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需”的基本培養(yǎng)理念。

　　張大兵認(rèn)為，“英才計(jì)劃”培養(yǎng)的重點(diǎn)，不單是教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員才是未來(lái)最具有潛力的優(yōu)秀人才。因此，張大兵除常規(guī)系統(tǒng)的科研項(xiàng)目訓(xùn)練外，還把能否端正明確的學(xué)習(xí)態(tài)度、把握正確簡(jiǎn)捷的邏輯思考方法以及靈活散發(fā)科研的思考力，作為判斷英才學(xué)員是否培養(yǎng)成功的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

　　學(xué)員課題報(bào)告的準(zhǔn)備，是張大兵團(tuán)隊(duì)給學(xué)員們的第一個(gè)“難題”，教會(huì)他們科學(xué)地思考和保持認(rèn)真的態(tài)度，要求英才學(xué)員在開(kāi)題報(bào)告中認(rèn)真思考“想做什么科學(xué)問(wèn)題？”“為什么想做”等10個(gè)問(wèn)題。學(xué)員的開(kāi)題報(bào)告想要達(dá)到合格往往需要2-3個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備，需要和導(dǎo)師經(jīng)過(guò)反復(fù)十余次的溝通和修改。

　　除了在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研思維和動(dòng)手能力的訓(xùn)練外，張大兵還堅(jiān)持對(duì)學(xué)員進(jìn)行“多方位，多角度”的擴(kuò)展培養(yǎng)，如帶領(lǐng)學(xué)員參觀上海交通大學(xué)轉(zhuǎn)基因科普基地，并作為講解員給學(xué)員們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)介紹。此外，張大兵及其團(tuán)隊(duì)還多次帶領(lǐng)學(xué)員們參加野外實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍會(huì)談及國(guó)內(nèi)外大師論壇等活動(dòng)拓展視野。

　　經(jīng)過(guò)幾年“英才計(jì)劃”的參與培養(yǎng)，張大兵認(rèn)為，中學(xué)生與研究生在科技創(chuàng)新的培養(yǎng)方面存在很大不同。針對(duì)高中生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，他提出了三個(gè)問(wèn)題并表達(dá)了自己的看法。

　　一是高中生好奇心與求知欲強(qiáng)，但創(chuàng)新能力有限。對(duì)此，張大兵建議，要結(jié)合實(shí)際，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新。他建議在以后的“英才計(jì)劃”選題上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生憑借他們的好奇心和直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)生活中不合理或不能解釋的部分，進(jìn)一步通過(guò)擴(kuò)散思維和集中思維的訓(xùn)練，從多層次、多角度思考，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)和技能以及現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)信息工具去更好地理解科學(xué)問(wèn)題，然后鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種奇思妙想，提出合理的建議、去創(chuàng)造和創(chuàng)新。同時(shí)，要將科研創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入生活，這樣不僅可以消除學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的神秘感，更重要的是讓他們切實(shí)體會(huì)到科研創(chuàng)新并不是天方夜譚，發(fā)明創(chuàng)造并非科學(xué)家的專利，科學(xué)就在我們的身邊，我們每個(gè)人都可能成為科學(xué)家，但科研的創(chuàng)新或創(chuàng)造只屬于用心觀察、用心分析、用心思考的人。

　　二是思維敏捷，但缺少創(chuàng)新思維方法，缺少主動(dòng)思考解決問(wèn)題動(dòng)力。張大兵認(rèn)為，進(jìn)入中學(xué)，隨著書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,學(xué)生的想象力逐漸豐富,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的提高，但思維方式往往缺乏靈活性和主動(dòng)性。“具體而言，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課題的認(rèn)知、研究方法的選擇都是被動(dòng)的接受，很少產(chǎn)生質(zhì)疑，他們都知道怎么做和做什么，卻不清楚為什么這么做、是否可以不這么做，很少思考和懷疑老師的建議，也很少追根溯源，缺少打破沙鍋問(wèn)到底的精神。”張大兵認(rèn)為，一次有效的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，尤其對(duì)于“英才計(jì)劃”而言，指導(dǎo)老師首先自己要明確，科研訓(xùn)練不是希望學(xué)生能做出什么科研成果或?qū)W會(huì)了什么技術(shù)方法，而是看學(xué)生在這個(gè)科研訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)、提出了多少個(gè)問(wèn)題，思考了多少個(gè)“為什么”“是什么”“怎么辦”，導(dǎo)師和學(xué)生一起解決了多少個(gè)“為什么”。只有引導(dǎo)學(xué)生去探究問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。

　　三是有創(chuàng)新的熱情，但缺乏持之以恒的毅力。張大兵強(qiáng)調(diào)，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是創(chuàng)新的向?qū)А＜ぐl(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)老師首先要精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和把關(guān)學(xué)生的研究方向和可能預(yù)期的結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展與學(xué)生及時(shí)溝通調(diào)整方向與方法，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到自身的價(jià)值，明確研究目標(biāo)和動(dòng)力，從而不斷地引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。指導(dǎo)老師要尤其重視學(xué)生付出的努力和獲得的結(jié)果，哪怕是很小的成功和進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，最大限度地激發(fā)他們的進(jìn)取心，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

　　張大兵認(rèn)為，“順木之天，以致其性”是養(yǎng)樹(shù)與育人的道理，“英才計(jì)劃”不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。“‘英才計(jì)劃’不是在選拔‘科研機(jī)器’，而是在培養(yǎng)那些具有創(chuàng)造力，對(duì)生命科學(xué)懷有真誠(chéng)熱愛(ài)，并愿意以好奇之心不斷探索下去的人。它需要一種熱情，只有擁有這種熱情，在科研的道路上耐得住寂寞，生命科學(xué)的科研學(xué)習(xí)才能歷久彌新，才能時(shí)有收獲。”張大兵說(shuō)。