語文課當成科學課 杭州一群小學生變身“小烏鴉”

吳樂乙在做實驗

　　一轉(zhuǎn)眼學期已經(jīng)接近尾聲了，剛進入小學的孩子，已經(jīng)學完了人生中第一本厚厚的語文書。對于他們而言，這本語文書里給他們印象最深刻的課文是什么？

　　杭州九蓮小學一年級的學生一致認為是《烏鴉喝水》。

　　孩子們?yōu)槭裁磿@篇文章印象深刻呢？九蓮小學的校長蔣曉告訴記者，兩個多星期前，她在上這篇課文時動了點小心思：讓學生依照課文做了一個實驗——如果你是那只烏鴉，你能按照烏鴉喝水的方法，最后喝到水嗎？

　　孩子們可興奮了，立馬變身小烏鴉，做起各種實驗。很多學生花費了一兩個小時，才將瓶中的水上升到瓶口。實驗過程中，一年級的學生腦洞大開，各種想法都跳了出來。

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。對于孩子，體驗是最好的教育。”蔣曉說。

　　一個學生用了249顆石子　終于喝到水了

　　一年級小學生還不會寫作文，但這次烏鴉喝水的實驗做下來，幾乎每個學生都寫了一大段的心得。

　　“我發(fā)現(xiàn)了一個水不多的瓶子，嘴巴伸進去試了一下，喝不到，然后用筷子模仿烏鴉叼小石子放進瓶子里，放了20顆小石子后，水位上升了一些，再用嘴巴伸入試了試，還是喝不著。繼續(xù)放小石子，放入76顆小石子后，瓶子里的水到了瓶口，終于喝到水了。”學生周辰旭說。

　　學生吳樂乙不簡單，他完成了一項超級工程，用石頭最多，一共用了249顆石子才喝到水。

　　他用的瓶子是類似于可樂形狀的飲料瓶，瓶底有四個凸起，瓶身兩頭稍大，中間稍細。“剛開始放石子時，水面上升得很快，但是放到水要接近瓶口的位置時，我感覺水位就很難上升了。”吳樂乙說，看到這樣的情況，他就專門挑一些小石子，往大石子的縫隙里面塞，費了九牛二虎之力，水面終于上升到了瓶口，共用了249顆石子。

　　在實驗中，吳樂乙一個人耐心地花費了很多時間才完成這個任務。“瓶口比較小，石子的規(guī)格和數(shù)量上的要求都會比較高，我是一路走一路找，找了那么多小石子，小手小腳上都是泥巴。”他感慨道，小烏鴉不但聰明，還有耐心堅持下去，真是好樣的。

　　他還有一個發(fā)現(xiàn)，因為想到小烏鴉是在戶外找的石子，他也在家門口的空地里找石子，“在我放入淺淺一層石子之后，水就已經(jīng)變得非常臟了，這樣臟的水，小烏鴉能喝嗎？”吳樂乙說，“烏鴉好可憐，這么辛苦，喝到的水還那么臟。”

　　另一個學生一邊做實驗，一邊記錄小石子的數(shù)量，真有點科學家的風范。“放了20顆石子，水有明顯上升；放到140顆，可以勉強喝到一點點；放到180顆以后，烏鴉終于可以喝到水了。”

　　小烏鴉的堅持不懈

　　學生們體驗后才發(fā)現(xiàn)

　　一個實驗做下來，小學生們還真有不少新發(fā)現(xiàn)。

　　“我第一次實驗，瓶子里的水只有三分之一的樣子，石子放了一半就高出了水面，之后再放石子，水面就不再上升了。”學生夏博羿說。在實驗時，他使用的是圓柱形的玻璃瓶，瓶身細長，粗細均勻，瓶頸短瓶口小，和通常店鋪里售賣的裝果汁的瓶子類似。

　　第一次實驗失敗后，夏博羿將水加到了一半以上，又做了第二次。為了確保實驗能成功，他放石子時專挑大的，結(jié)果放了48顆石頭后，水面就上升到了瓶口。

　　“可是烏鴉的嘴很小，大石子它應該銜不起來。”想到這里，夏博羿又做了第三次實驗，還是大半瓶水的量，他根據(jù)烏鴉喙的大小，專門挑小的石子放入瓶內(nèi)，大概放了111顆石子后，水面成功上升到了瓶口。

　　整個實驗做下來，夏博羿用了一個半小時，做完后整個人腰酸背痛。他和媽媽感嘆道，自己用手撿石子都這么累，何況小烏鴉用的是嘴巴，實在是太辛苦了。

　　夏博羿說，如果他是那只小烏鴉，一定要找水比較多的瓶子，否則不管放多少小石子下去，水都不會漫上來。他對記者說，因為通過這個實驗他明白了，要想通過放石子的方法喝到水，起始水位應該要在瓶身的一半以上。

　　有個學生做完實驗后，發(fā)現(xiàn)通過一個個放小石子提升水位的方法實在太累，這樣子下去“烏鴉不是渴死，而是被累死了”。

　　在實驗中，孩子們還感受到了小烏鴉堅持不懈的精神，學會了如何站在他人的角度思考問題。

　　蔣校長對記者說，讓孩子做這個實驗，初衷是為了讓他們學會在遇到困難后，自己動腦筋想辦法解決問題。烏鴉喝水的故事還涉及到許多科學常識，比如為什么將石頭放入水中，水就會上升等，這些問題如果沒有實際操作，孩子是很難領(lǐng)會的。

　　科學老師解讀：烏鴉喝水，知識點不少

　　孩子們對這篇課文留下了深刻印象，以至于不久前美術(shù)老師布置的繪畫作業(yè)，有學生畫的就是“烏鴉喝水”——一只漆黑的烏鴉，疲憊地在天空中飛翔，不斷將尋找到的石子放入一個小瓶子里。

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，很多小學生爸媽們小時候讀書時就有，一直保留到現(xiàn)在。

　　一直以來，大家認為烏鴉通過投入石子就能喝到水是理所當然的，很少有人質(zhì)疑。但事實證明，烏鴉想要順利喝到水是有條件的。

　　教科書里能喝到水的烏鴉，是否真的能喝到水？

　　錢報記者查找了不同版本的教科書，發(fā)現(xiàn)里面關(guān)于烏鴉、瓶子和水位有各種不同的描繪。

　　杭州中小學正在使用的2016版部編教材，插圖中的瓶子是一個瓶身均勻的圓柱形的玻璃小口瓶，瓶頸很短，瓶身是褐色的，看不出水位；蘇教版的插圖中配的是一個倒三角的長頸玻璃瓶，和花瓶的形狀相似，水位在1/3處；北師大的教材插圖畫的是兩頭小中間大的橢圓形玻璃瓶，水位在1/3處……

　　這些插圖中，哪一種烏鴉喝到水的概率更大呢？記者找到了杭州惠興中學的科學老師呂志杰解疑答惑。

　　呂老師認為，容器的形狀對烏鴉能否喝到水的概率有一定影響。

　　“這個實驗能不能成功，取決于在水面上升到瓶口前，瓶內(nèi)石頭疊加的高度是否超過水面，只要水面上升得比石頭疊加高度增加得快，實驗就能成功。因此，如果瓶子的形狀呈正三角錐形，因為上方底面積比下方小，當增加的體積一定時，上方水面上升的高度一定會比下方石子累加的高度大。”呂老師說。

　　所以，教科書中呈倒三角錐的瓶子如果水位沒有足夠的高度，烏鴉是很難喝到水的，最有利的瓶形是三角錐形。

　　“認為石頭小，成功的可能性大的學生，主要是認為小石頭間的空隙會比大石頭小，卻忽視了大石頭間的空隙沒有小石頭多，如果在大小石頭的形狀完全相同的情況下，投入大石子還是投入小石子的差別是不大的。”呂老師說，如果想要通過改變石頭來增加成功率，可以嘗試大小石頭混用的方法，這樣可填充的體積會更大，縫隙更小。（通訊員 陳宏程 記者 梁建偉）