暑假別讓博物館游學(xué)流于形式
摘要: 正值暑假,京城各大博物館、科技館展廳里滿眼都是五顏六色的“小文化衫”,他們是來(lái)自不同組織的夏令營(yíng)營(yíng)員——隨著與博物館相關(guān)的文物歷史知識(shí)越來(lái)越
正值暑假,京城各大博物館、科技館展廳里滿眼都是五顏六色的“小文化衫”,他們是來(lái)自不同組織的夏令營(yíng)營(yíng)員——隨著與博物館相關(guān)的文物歷史知識(shí)越來(lái)越多地進(jìn)入中高考,博物館開(kāi)始成為不少家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)看重的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,自然也就成了暑假游學(xué)的必選項(xiàng)目。然而記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多夏令營(yíng)組織的博物館游學(xué)活動(dòng)還停留在知識(shí)學(xué)習(xí)層面,學(xué)生實(shí)際獲得有限。
“找到啦!”領(lǐng)頭的男生一聲吆喝,四五個(gè)小伙伴一擁而上,在“秦檜跪像”旁邊奮筆疾書了起來(lái)——這是記者日前在國(guó)家博物館古代中國(guó)展廳里看到的一幕,原來(lái)孩子們手中拿的是夏令營(yíng)布置的“任務(wù)學(xué)習(xí)單”,學(xué)習(xí)單圖文并茂,比如在“秦檜跪像”旁邊就詳細(xì)注明了該展品所在的展廳位置,要求學(xué)生根據(jù)展品注釋補(bǔ)足文段缺失內(nèi)容。在尋找下一展品的路上,記者隨機(jī)詢問(wèn)幾名學(xué)生剛剛的填空內(nèi)容,有的孩子連“檜”字讀音都沒(méi)說(shuō)對(duì)。
還有“聰明”的孩子直接搞起了“分工合作”,由每個(gè)人承擔(dān)“游學(xué)手冊(cè)”中提到的不同展廳,最后交換答案。在展廳的一個(gè)角落,記者就看到來(lái)自另一夏令營(yíng)的營(yíng)員們正在進(jìn)行著“分享”。
“耳朵里的博物館”創(chuàng)始人、青少年博物館教育推廣人張鵬對(duì)這樣的游學(xué)任務(wù)也有所耳聞,“我還看到過(guò)有的游學(xué)手冊(cè)中讓孩子直接填空‘三山五園’具體各指的是什么,這是上網(wǎng)搜一下就能知道答案的問(wèn)題,孩子們還有什么必要跑到圓明園呢?”在張鵬看來(lái),到博物館游學(xué),知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該永遠(yuǎn)排在第二位 ,學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)在博物館終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才是最重要的。
張鵬曾連續(xù)多年從事博物館志愿講解,他認(rèn)為,一個(gè)好的博物館課程和產(chǎn)品設(shè)計(jì),首先應(yīng)該是一個(gè)“翻譯者”,把展品用孩子們能聽(tīng)得懂的語(yǔ)言翻譯出來(lái);其次還是一個(gè)“分享者”,把文物背后的故事和價(jià)值展示出來(lái),并能讓孩子參與互動(dòng)進(jìn)行個(gè)人表達(dá);最后還應(yīng)該是一個(gè)“傳遞者”,為孩子傳遞出價(jià)值和情感。張鵬以參觀青銅展為例,在課程設(shè)計(jì)時(shí)除了讓孩子知道青銅是怎么鑄造的,也要教會(huì)孩子在看完某個(gè)博物館的青銅之后,去別的博物館同樣能夠欣賞;此外,還應(yīng)該讓孩子們領(lǐng)略到為什么那個(gè)時(shí)代就有這么美好的東西,傳遞出展品代表的傳統(tǒng)文化。“一個(gè)好的博物館課程和產(chǎn)品應(yīng)該滿足這幾大原則。不是讓孩子成為一個(gè)知識(shí)的容器,而是讓博物館成為留存在孩子骨子里拿不走的東西。”(記者 牛偉坤)
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(原標(biāo)題:新華網(wǎng))
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