教育思考：理想的畢業(yè)致辭是什么樣的？

　　社會(huì)關(guān)注的恐怕不僅在于漂亮的文本，更希望透過(guò)校長(zhǎng)、教授們的畢業(yè)致辭，窺探大學(xué)的文化和精神。

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　　又是一年畢業(yè)季，各地高校畢業(yè)典禮陸續(xù)舉行，校長(zhǎng)、教授、校友們的畢業(yè)致辭也時(shí)不時(shí)在朋友圈刷屏。梳理畢業(yè)致辭，可以發(fā)現(xiàn)既有溫情脈脈善解人意“不要輕易給外賣小哥差評(píng)”的提醒，也有緊跟流行、接地氣的“?；貙W(xué)校拍抖音”“別做‘佛系青年’”，當(dāng)然還少不了道歉，諸如空調(diào)沒(méi)裝好、食堂飯菜質(zhì)量不好、“欠你們一個(gè)男朋友”等等，而這些道歉往往還能引發(fā)學(xué)生的共鳴，收獲不少掌聲。

　　畢業(yè)致辭作為一種文體，已然走出了校園，受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。然而，社會(huì)關(guān)注的恐怕不僅在于漂亮的文本，更希望透過(guò)校長(zhǎng)、教授們的畢業(yè)致辭，窺探大學(xué)的文化和精神。往前一步是社會(huì)，退后一步是校園，作為離開校園走進(jìn)社會(huì)前的最后一課，理想的畢業(yè)致辭應(yīng)該怎樣，達(dá)到什么效果？

　　最近幾年，畢業(yè)致辭的文風(fēng)越來(lái)越接地氣，一些校長(zhǎng)還化身段子手，潮人潮語(yǔ)不斷，金句頻出。文風(fēng)的改變當(dāng)然值得肯定，尤其是與過(guò)往一些大學(xué)校長(zhǎng)在致辭中官言官語(yǔ)，難說(shuō)幾句人話相比，這種輕松幽默的文風(fēng)，讓人耳目一新，且能夠得到更多學(xué)生的認(rèn)同。

　　但是，僅僅接地氣就夠了嗎？如果在4年大學(xué)生活中，大學(xué)生很難見(jiàn)到校長(zhǎng)幾面，更談不上與校長(zhǎng)展開深入的交流與對(duì)話，那么最后一課的接地氣與幽默，意義在哪里？除了讓大家樂(lè)呵一下，又能在畢業(yè)生今后的人生道路上留下什么印記？

　　比如，“道歉體”畢業(yè)致辭里提到的一些問(wèn)題，涉及后勤等學(xué)校具體的管理事務(wù)，如果換個(gè)角度來(lái)看，這些管理問(wèn)題并不難解決，既然知曉問(wèn)題的存在，努力解決它是不是比畢業(yè)時(shí)道歉更有用？在畢業(yè)的十字路口，更值得反思的是大學(xué)4年的教育，能否讓學(xué)生掌握創(chuàng)造美好生活的能力。

　　文風(fēng)改變值得肯定，但是，畢業(yè)致辭也應(yīng)該避免從冗長(zhǎng)又無(wú)趣、空洞而無(wú)物的極端，走向流于形式的另一個(gè)極端。

　　今年，90歲高齡的李嘉誠(chéng)第17次登上了汕頭大學(xué)畢業(yè)典禮的講臺(tái)，發(fā)表他的謝幕致辭。李嘉誠(chéng)發(fā)表了題為“建立自我、追求無(wú)我”的致辭，告誡畢業(yè)生們“現(xiàn)代環(huán)境的新挑戰(zhàn)，因循難立新，在平庸圈套的死胡同徘徊，徒然浪費(fèi)資源事倍功半；要探求不一樣的方法，才可尋找到有價(jià)值的量變”。在中國(guó)政法大學(xué)研究生畢業(yè)典禮上，法學(xué)院院長(zhǎng)焦洪昌勉勵(lì)畢業(yè)生們記住“法大密碼”， 法大應(yīng)該為國(guó)家提供思想，為國(guó)家發(fā)聲，為社會(huì)發(fā)力。這些臨別忠告無(wú)疑都值得反復(fù)回味。

　　吉林大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院、金融學(xué)院院長(zhǎng)李曉的畢業(yè)致辭，不是標(biāo)準(zhǔn)的致辭體，他在畢業(yè)典禮上給同學(xué)們上了一堂中美形勢(shì)課，勉勵(lì)同學(xué)們成為具有學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、自主選擇能力、審美能力、戰(zhàn)勝困難能力和有使命感的人。他既沒(méi)有給學(xué)生們灌雞湯，也沒(méi)有說(shuō)讓人立馬就記住的潮言潮語(yǔ)，但面對(duì)盲目自大、虛驕的社會(huì)情緒，這一盆冷水，或許會(huì)讓很多人保持足夠的冷靜和理性，成為讓畢業(yè)生受益終身的精神養(yǎng)料。

　　回過(guò)頭來(lái)看，如果我們將畢業(yè)典禮視為一個(gè)莊重的儀式，認(rèn)可其傳承大學(xué)文化和精神的載體作用，什么樣的畢業(yè)致辭才是理想的，也就有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和答案。（楊三喜）