應(yīng)對(duì)期末考,全家齊上陣 期末“陪讀”的苦惱如何解？

　　本周，中小學(xué)陸續(xù)進(jìn)入期末考試階段，學(xué)生緊張復(fù)習(xí)備考，家長也在焦慮“陪考”。有的家庭七大姑八大姨集體討論數(shù)學(xué)題怎么做；有的學(xué)校要求家長出復(fù)習(xí)題，身為程序員的爸爸干脆用上了電腦編程；還有的老師用手機(jī)APP留作業(yè)，孩子最多一次做了94道題……青少年領(lǐng)域?qū)＜冶硎?，每到期末，都?huì)有不少家長苦惱自己成了“編外老師”，其實(shí)“家校共育”并不簡單等同于“家長＋學(xué)校”，家校雙方應(yīng)互相體諒尊重，才能讓“共育”發(fā)揮更好的效力。

　　全家上陣

　　七大姑八大姨

　　微信群里解題忙

　　臨近期末，趙女士越來越不知道該怎么輔導(dǎo)孩子的功課了。“上大學(xué)那會(huì)兒，我們高數(shù)考試滿分是100分，我考98分。我覺得自己從小學(xué)習(xí)不差啊，結(jié)果孩子小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)題，尤其是最后的大題，我愣是有一半都做不出來。”趙女士感慨地說。

　　趙女士的女兒在海淀區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)上一年級(jí)，馬上就要期末考試了，每天放學(xué)回家就趴在書桌前埋頭“刷題”，晚上經(jīng)常9點(diǎn)多都睡不了覺。連周末也取消了一切娛樂活動(dòng)，每天專心在家復(fù)習(xí)。“數(shù)學(xué)是女兒的弱項(xiàng)，尤其是難題，經(jīng)常做不出來。”為此，趙女士在輔導(dǎo)功課時(shí)，沒少“吼”女兒。有時(shí)候女兒怯生生地向媽媽求助:“這道題不會(huì)做。”趙女士信心滿滿地拿過數(shù)學(xué)題，原以為一年級(jí)的數(shù)學(xué)題能有多難，沒想到仔細(xì)一看，愣是半天沒做出來。

　　“有的題目感覺像是腦筋急轉(zhuǎn)彎，有的又像公務(wù)員考試時(shí)候的那種考題，有的數(shù)學(xué)題其實(shí)列個(gè)方程式很容易就能算出來，但是一年級(jí)還沒學(xué)到方程式，老師要求用最普通的方法推算出來。”這下趙女士傻眼了：竟然有一半左右題目都做不出來，還得再翻翻女兒的課本。

　　無奈之下，她只好把考題用手機(jī)拍下來，發(fā)到自己的家庭微信群里，向七大姑、八大姨求助。“緊急求助，這是孩子今天的一道數(shù)學(xué)題，誰能幫著做出來??？再給講講解題步驟。”趙女士的信息一發(fā)到群里，過了十幾分鐘，自己的小妹妹就將正確答案發(fā)了過來。“怎么算出來的？快給講講。”趙女士欣喜無比，趕快追問解題步驟。從此之后，趙女士發(fā)現(xiàn)了解題“竅門”：求助親友“智囊團(tuán)”。于是，經(jīng)常出現(xiàn)晚上八九點(diǎn)鐘的時(shí)候，趙女士全家十好幾口子親戚一起在微信群里出謀劃策，集體幫女兒做數(shù)學(xué)題的場景。

　　“還真是人多力量大，今天可能是大姨做出來了，明天可能是妹夫算出來了。然后他們把解題方法教給我，我學(xué)會(huì)了之后，再想辦法給孩子解釋清楚。”雖然題算出來了，但趙女士還是很發(fā)愁：“這才剛上小學(xué)一年級(jí)，就需要發(fā)動(dòng)全家十幾口子人一起給孩子輔導(dǎo)功課，以后功課越來越難，誰還輔導(dǎo)得了啊。”

　　“現(xiàn)在養(yǎng)個(gè)孩子太費(fèi)勁了。我們小時(shí)候，家長根本不用管學(xué)習(xí)的事，都是自己晚飯前就寫完了。”心力交瘁的趙女士說，這明明是全家十好幾口子人一起養(yǎng)個(gè)孩子啊。

　　爸爸出招

　　自編電腦小程序 每日刷新復(fù)習(xí)題

　　喜喜和洋洋是一對(duì)雙胞胎姐妹，就讀于朝陽區(qū)一所小學(xué)，正在進(jìn)行二年級(jí)的期末復(fù)習(xí)。兩周前，數(shù)學(xué)老師提出，要求家長每天為孩子出一些練習(xí)題，幫助孩子進(jìn)一步鞏固知識(shí)。二年級(jí)數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)到了有余數(shù)除法、克和千克、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)等等，考試的題型涵蓋口算、計(jì)算、比大小以及解決問題等應(yīng)用題。

　　“說實(shí)話，出題并不難，難在每天都要出不一樣的。”小姐妹的媽媽劉女士告訴記者，老師要求家長每天要給孩子出30道題，各種題型都要包括，連續(xù)出了一個(gè)禮拜，劉女士感覺吃不消了。“別人每天30道，我家就要出60道，有些應(yīng)用題還要絞盡腦汁想，既不能超出孩子學(xué)習(xí)的范疇，邏輯又得通順。”比如這道題，“一卷繩子長39米，做一根長跳繩要用7米，這卷繩子可以做多少根長跳繩，還剩多少米？”其實(shí)這就是一道練習(xí)有余數(shù)除法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目，劉女士不僅要用筆寫下這么多字，還要每天換不同的題，感覺比上班還累。

　　身心疲憊的劉女士向丈夫求助，身為程序員的爸爸高先生很快找到了解決方法。“我可以試著寫個(gè)小程序，只要是固定模式的題，每次做題前隨機(jī)更新數(shù)字，就不用發(fā)愁了。”

　　高先生說，寫程序并不復(fù)雜，只要確定了數(shù)字的特性，是整十的，還是整百的，稍加設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)就能自動(dòng)生成題目。比如有余數(shù)除法的題目，在已知除數(shù)和被除數(shù)的情況下，求商和余數(shù)。“我只要設(shè)計(jì)出數(shù)的特性在兩位數(shù)以內(nèi)，余數(shù)不能大于9，計(jì)算機(jī)就可以按照排列組合的邏輯隨機(jī)出題了。”

　　有了這個(gè)“法寶”，劉女士每天輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力大幅度減少了，她只需要每天打開電腦，點(diǎn)開孩子爸爸設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁，系統(tǒng)自動(dòng)生成一套題目，點(diǎn)擊打印，將題目用打印機(jī)打印出來。再點(diǎn)擊刷新，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成另一套題，題型不變，題目當(dāng)中的數(shù)字會(huì)發(fā)生變化，再打印出來，交給兩個(gè)小姐妹分頭答題。

　　劉女士說，幸虧爸爸是寫軟件的程序員，否則這種每天留給家長的“作業(yè)”還真的有些吃不消 。“也許老師是想通過這種方式，讓家長更多參與孩子的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)家校共育，但是孩子才二年級(jí)，題目就已經(jīng)跟腦筋急轉(zhuǎn)彎兒似的，高年級(jí)的題恐怕是出不了了。”劉女士說，為了讓她更省事兒，孩子的爸爸打算再把程序進(jìn)一步升級(jí)，每次出題的同時(shí)，再生成一套答案。

　　媽媽無奈

　　APP軟件作業(yè) 每天至少1小時(shí)

　　期末復(fù)習(xí)用上“題海戰(zhàn)術(shù)”，但老師偏偏選擇用手機(jī)APP軟件來實(shí)現(xiàn)，這讓依依的媽媽楊女士倍感焦慮和無奈。“從小到大限制孩子看電子產(chǎn)品，這下倒好，剛上一年級(jí)，復(fù)習(xí)階段每天至少一個(gè)小時(shí)的手機(jī)作業(yè)，之前幾年的保護(hù)全都前功盡棄了。”

　　楊女士告訴記者，女兒依依在豐臺(tái)區(qū)一所小學(xué)上一年級(jí)，從兩周前開始，學(xué)校進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，語文老師在一個(gè)名為“一起作業(yè)”的手機(jī)APP軟件上布置復(fù)習(xí)題。記者在楊女士的手機(jī)上看到，每次語文老師都會(huì)留一個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，包括基礎(chǔ)知識(shí)、配套試卷以及課文背誦。

　　楊女士說，每天放學(xué)后，依依會(huì)先去托管班，完成除APP軟件以外的其他作業(yè)，吃過晚飯之后大約7點(diǎn)鐘回家?；氐郊抑?，楊女士會(huì)把依依在托管班里寫完的作業(yè)檢查一遍，再讓她做手機(jī)APP軟件里的作業(yè)，吃點(diǎn)兒東西，洗漱完畢上床睡覺。

　　平常，老師留的APP作業(yè)并不多，十幾二十道題很快就能做完，但是進(jìn)入期末復(fù)習(xí)之后，題量猛增，依依每次至少要捧著手機(jī)花上1個(gè)小時(shí)的時(shí)間才能完成作業(yè)。截至目前，老師最多一次留了94道題，依依用了一個(gè)半小時(shí)才做完。

　　記者點(diǎn)開老師在APP上布置的作業(yè)，作業(yè)簡介顯示截止時(shí)間為當(dāng)天23點(diǎn)59分，預(yù)計(jì)完成時(shí)間116分鐘，作業(yè)內(nèi)容是語文第三單元的三篇課文，練習(xí)內(nèi)容有59道基礎(chǔ)知識(shí)、21道配套試卷以及14道課文背誦題。孩子不僅要在手機(jī)上答題，還要把自己背誦課文的語音錄入手機(jī)里。只有在課文背誦錄音的時(shí)候，楊女士才能把手機(jī)接過來，幫著依依按住錄音鍵，讓她減少看手機(jī)的時(shí)間。“那天孩子一直在揉眼睛，我看在眼里這個(gè)心疼啊。”楊女士很無奈，也曾經(jīng)向老師婉轉(zhuǎn)地提出過建議，但并沒有什么改觀。“難道現(xiàn)在離開了手機(jī)，就連作業(yè)都做不了了嗎？”

　　□聲音

　　“家校共育”不簡單等同于“家長＋學(xué)校”

　　北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心心理咨詢部部長艾夢(mèng)瑤告訴記者，每年臨近期末，咨詢中心就會(huì)接到不少家長的來電，表達(dá)期末“陪讀”的苦惱，認(rèn)為自己幾乎成了“編外老師”。

　　艾夢(mèng)瑤認(rèn)為，家長整日忙于工作，孩子整日在校學(xué)習(xí)，讓家長參與孩子的期末復(fù)習(xí)，有助于他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)上存在的問題。然而“家校共育”并不等同于“家長＋學(xué)校”這么簡單，有些學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)用學(xué)生能接受的方式讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適度適量，給家長留出一定的空間，讓家長不要承受“編外老師”的壓力和困擾。家校雙方互相體諒尊重，才能讓“共育”發(fā)揮更好的效力。

　　艾夢(mèng)瑤說，目前“家校共育”理念的邊界相對(duì)模糊，并沒有明確的規(guī)定哪些是學(xué)校或老師必須做的，哪些是家長必須做的。因此，如果家長不得不做的時(shí)候，還是希望能積極陪伴，讓孩子感受到積極情緒和正能量，學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提高。（記者 張楠 葉曉彥 制圖 張存）