北京大學(xué)開課：“這課不是電競(jìng)培訓(xùn)”

　　“功能游戲應(yīng)該側(cè)重‘有用’還是‘好玩’？”一項(xiàng)對(duì)北京大學(xué)選修了《電子游戲通論》100余名學(xué)生的調(diào)查中，42.6%的人選擇了“好玩”，選“兩者都重要”的占比為51.5%，只有5.9%的同學(xué)選擇“有用”。

　　擠了近200人的教室里，一位坐在過道上的女生為“有用”作解釋：“當(dāng)游戲‘有用’的程度高時(shí)，感覺能化解一些玩游戲的負(fù)罪感”，教室里立刻有掌聲響起。

　　玩游戲帶來的負(fù)罪感，陳江也有過。作為“網(wǎng)紅課”《電子游戲通論》的任課老師，這位北大信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的副教授一開始就亮明立場(chǎng)：“電子游戲是一個(gè)有問題的好東西。”

　　電子游戲的發(fā)展速度令陳江意識(shí)到，它已經(jīng)成了不能回避的問題，“同學(xué)們將來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，都有可能直接、間接跟這個(gè)行業(yè)打交道”，因此，開設(shè)這門課程就是要讓學(xué)生更清晰地了解電子游戲的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到開發(fā)和運(yùn)營(yíng)游戲所需的要素，理解業(yè)界的風(fēng)波和存在的問題，從而慢慢培養(yǎng)起自己成熟健康的游戲觀，“這是一個(gè)嘗試，一種必需，也意味著勇氣和挑戰(zhàn)。”

　　一個(gè)有問題的好東西

　　勇氣一開始就遭到了挑戰(zhàn)。在《電子游戲通論》作為春季選修課出現(xiàn)不久，中國(guó)政法大學(xué)傳播法研究中心副主任朱巍就撰文《我為什么反對(duì)北大開設(shè)電競(jìng)游戲選修課》，“一定會(huì)有孩子會(huì)以高校開設(shè)課程，未來就業(yè)方向等理由，拒絕放下游戲好好學(xué)習(xí)的規(guī)勸?；蛘哒`認(rèn)為玩游戲就是學(xué)習(xí)，電子競(jìng)技就是體育，變本加厲更加沉迷其中。”

　　據(jù)《2017～2018中國(guó)電子游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》顯示，2017年中國(guó)游戲市場(chǎng)實(shí)際銷售收入已達(dá)到2036.1億元，同比增長(zhǎng)23%，占全球游戲銷售收入的1/4，產(chǎn)值已經(jīng)超越電影等傳統(tǒng)娛樂產(chǎn)業(yè)，但在朱巍看來，因沉迷游戲毀掉的家庭、人生和前途的故事數(shù)不勝數(shù)，“這些就是2000億元游戲收入背后的成本。”他對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者表示，無論授課內(nèi)容是什么，高校開設(shè)相關(guān)課程，一旦被外界錯(cuò)誤解讀和觀察，就等于將老師和家長(zhǎng)的苦口婆心化為烏有，“宣示作用不好。”

　　“我同意電子游戲有其負(fù)面作用，但不同意對(duì)它避而不談。”陳江認(rèn)為，不管對(duì)電子游戲的態(tài)度支持與否，“把腦袋埋在沙子里”不可取。他向中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者透露，在“天生自帶流量”的北大，開設(shè)一門新的課程并不容易，稍有不慎便容易陷入輿論中心，但這只會(huì)讓他更加謹(jǐn)慎，“1周1次兩個(gè)小時(shí)的課，我得花3到4天準(zhǔn)備。”面對(duì)越來越多想主動(dòng)參與進(jìn)來的業(yè)內(nèi)人士，他也要求對(duì)方提前兩周提交課件，對(duì)其內(nèi)容把關(guān)，“這課不是培訓(xùn)學(xué)生玩電競(jìng)的，講的是跟電子游戲有關(guān)的研發(fā)、技術(shù)、行業(yè)、媒體、心理等問題。”

　　騰訊研究院高級(jí)研究員劉瓊作為業(yè)內(nèi)人士站上了陳江的講臺(tái)。她沒想到，眼前將180人教室擠滿的學(xué)生中，只有1/4來自信科學(xué)院，另外3/4的學(xué)生，陳江希望這門課程為他們未來參與制定政策、媒體引導(dǎo)、法律規(guī)范時(shí)給出更客觀的回應(yīng)，“甚至只是作為家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)怎么去解決孩子玩游戲的問題。”

　　“國(guó)外很多學(xué)校有游戲研究中心，研究電子游戲和社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)系，但國(guó)內(nèi)相關(guān)研究很少，因此，北大開設(shè)這樣的課程，可以讓學(xué)生從更多元的角度去看待電子游戲。在技術(shù)發(fā)展面前，一味去‘堵’并不現(xiàn)實(shí)，還需要往功能性上去引導(dǎo)。”在劉瓊的PPT上寫著“游戲向左，認(rèn)知向右”，國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)電子游戲尚不全面的認(rèn)知，令她對(duì)在北大講臺(tái)上講電游感覺“不敢想象”，盡管，她講述的是“能解決社會(huì)問題和行業(yè)痛點(diǎn)”的功能游戲。

　　不局限于游戲普遍意義上的休閑、娛樂、益智，功能游戲已經(jīng)成為教育、軍事、科研、商業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域供人們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)及專業(yè)模擬訓(xùn)練的新方式，從模擬人力資源管理到應(yīng)對(duì)海嘯、地震等醫(yī)學(xué)救援，從電路檢修到“參與解決”巴以問題，在劉瓊看來，今后功能游戲產(chǎn)品供給更加豐富后，或能在一定程度上改變外界對(duì)電子游戲的刻板印象，“但認(rèn)知的調(diào)整需要時(shí)間。”

　　對(duì)于功能游戲，陳江在課堂上給出了另一種解讀，他把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比作“黃連，游戲則比作“糖衣”，“可能出現(xiàn)一大顆糖里面只有一點(diǎn)藥，藥效不夠，反而令人長(zhǎng)胖，非常低效；或者吃藥必須有糖，依賴關(guān)系嚴(yán)重。”

　　青少年與電子游戲之間應(yīng)“豎起高墻”

　　“就想看看社會(huì)上普遍抵制的電子游戲，課堂上講它什么。”在北大心理學(xué)系讀大二的倪行健因?yàn)楹闷孢x了課，目前上課已經(jīng)8周，“沒想到還有那么多內(nèi)容。”這門提前40分鐘已經(jīng)占座過半的熱門課，令他想起北大另一門在爭(zhēng)議聲中受學(xué)生歡迎的“三寶課”（《人類的性、生育與健康》），“它們和其他課程不同，能輕松快樂地去了解一個(gè)新的領(lǐng)域，讓我們多一個(gè)思考維度。”

　　陳江也曾經(jīng)歷過游戲愛好者“反復(fù)卸載安裝”的糾結(jié)，但在他看來，有負(fù)罪感的人通常知道自己有更重要的事情去做，“麻煩的是一點(diǎn)負(fù)罪感都沒有。”而這部分人群中，青少年是不可忽視的群體，“同樣的游戲前，能在學(xué)習(xí)或其他特長(zhǎng)上得到足夠樂趣的孩子，在那些方面得到的表揚(yáng)會(huì)激勵(lì)他們玩游戲的時(shí)候適可而止，但父母沒時(shí)間關(guān)注、現(xiàn)實(shí)生活中沮喪、把游戲當(dāng)解脫的青少年也會(huì)成為社會(huì)不能輕視的大問題。”

　　“目前，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)游戲不分年齡段，也沒有按照類目劃分，不少市面上的網(wǎng)絡(luò)游戲存在暴力、色情、恐怖等不適宜未成年人的內(nèi)容，游戲分級(jí)制度應(yīng)當(dāng)盡快建立。”朱巍表示，在法律、行業(yè)規(guī)范等尚未準(zhǔn)備好的情況下，最好在青少年和電子游戲間設(shè)立高墻，“兩害相權(quán)取其輕，一刀切也是不得已該考慮的選擇。”

　　“我不是老古董。”朱巍透露，自己也是電游玩家，“從紅色警戒、帝國(guó)時(shí)代到現(xiàn)在的熱門手游，我都玩過，還經(jīng)常氪金（網(wǎng)絡(luò)游戲中的充值行為——記者注）。”但正是了解電子游戲的吸引力及其中存在不利于青少年身心健康的因素，朱巍才提出“看似極端”的建議，“電子游戲廠商應(yīng)該轉(zhuǎn)來掙成年人的錢，讓電游離青少年遠(yuǎn)一些。”從法律角度講，從《未成年人保護(hù)法》到《網(wǎng)絡(luò)安全法》專門設(shè)立的保護(hù)未成年人專條，都在反復(fù)重申孩子才是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的目標(biāo)和未來，總結(jié)出來最基本的認(rèn)知應(yīng)該是“未成年人永遠(yuǎn)應(yīng)該是全社會(huì)關(guān)愛的對(duì)象，永遠(yuǎn)不能成為獲利的工具。”

　　電子游戲需要“競(jìng)爭(zhēng)者”

　　在劉瓊看來，當(dāng)前，要實(shí)現(xiàn)青少年和電子游戲間完全隔離“不太現(xiàn)實(shí)”，但從技術(shù)上在二者間建立“防火墻”確實(shí)很有必要，“在青少年尚未形成系統(tǒng)價(jià)值觀的情況下，需要家長(zhǎng)配合和主導(dǎo)。”她表示，需要一個(gè)專門的渠道和入口，可以讓家長(zhǎng)根據(jù)孩子的年齡選擇適合的游戲。“現(xiàn)在很多孩子玩什么游戲家長(zhǎng)并不清楚，下一步需要讓家長(zhǎng)有能力變被動(dòng)為主動(dòng)。”

　　此外，由于與教育結(jié)合的功能游戲供給不足，讓學(xué)校和家長(zhǎng)的選擇相對(duì)匱乏，劉瓊認(rèn)為，如果未來能在老師、家長(zhǎng)或教育專家的配合下，利用游戲在學(xué)習(xí)和教育上的作用，加大為青少年群體定制的游戲產(chǎn)品開發(fā)，或許能在讓孩子學(xué)有所得的前提下，將玩游戲的程度調(diào)整到可控范圍內(nèi)。但她也強(qiáng)調(diào)，這種思路很容易被誤讀，“在對(duì)游戲負(fù)面認(rèn)識(shí)占主流的情況下，很難被接受。”況且，功能游戲需要的是復(fù)合型團(tuán)隊(duì)，沒有一線教師參與進(jìn)來，很難實(shí)現(xiàn)，“應(yīng)用和落地還得謹(jǐn)慎，我們需要用敬畏的心去看待電子游戲和青少年之間的關(guān)系。”

　　“不是所有廠商都愿意去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。”在陳江看來，政府和行業(yè)層面，法律、法規(guī)、行業(yè)政策應(yīng)當(dāng)盡快出臺(tái)；從企業(yè)的角度，將來可以利用生物檢測(cè)技術(shù)，通過指紋、虹膜等確認(rèn)玩家身份；家長(zhǎng)則需要花更多時(shí)間來陪伴孩子，給他們提供更多的娛樂方式，“而不僅僅是扔個(gè)平板電腦給他”；至于學(xué)校，應(yīng)該配合家長(zhǎng)作好引導(dǎo)，“學(xué)校限制了，孩子和家長(zhǎng)的矛盾就不會(huì)那么明顯。”不過陳江強(qiáng)調(diào)，“堵”并非長(zhǎng)久之計(jì)，還需要網(wǎng)絡(luò)、教育、心理、法律等方面的專家和從業(yè)者認(rèn)真找到一個(gè)契合點(diǎn)。

　　“網(wǎng)游中有很多保持玩家活躍度的設(shè)計(jì)，例如每日簽到或加入工會(huì)等，這種功能就不應(yīng)該對(duì)未成年人開放。”北大心理學(xué)系大二學(xué)生付行川表示，如果沒有父母的引導(dǎo)，自己可能會(huì)沉迷網(wǎng)游，但家長(zhǎng)沒有完全抹殺電子游戲，反而讓他更加自律，“真正了解電子游戲，見得多了，就明白我為什么要玩游戲，過程中有什么快樂和該有的限制。”短暫思考后，他反問：“書本晦澀、動(dòng)畫片較少、從小到大的體育課又落實(shí)不好，對(duì)娛樂方式很單一的孩子，游戲自然有吸引力，擔(dān)心他們被電子游戲搶走，是不是提供給青少年的娛樂方法太少了呢？”