“教師轉崗當保安”教師退出機制在哪里

“教師轉崗當保安”教師退出機制在哪里

□毛建國

據(jù)報道，湖北沙洋縣今年在全縣70所中小學和36所幼兒園中選擇172名富余教師轉崗擔任保安，此事在教師中產(chǎn)生了強烈反響。

這樣的“教師轉崗當保安”現(xiàn)象，盡管會讓一些老師感到難以接受，但站在目前我國基本人口變化趨勢下審視，卻并不意外。

伴隨長期的人口低生育率，這種由“適齡入學兒童相應減少”而衍生的教師“富余”，不會僅是湖北沙洋獨有的現(xiàn)象。數(shù)據(jù)顯示，“從1997年開始，小學招生人數(shù)從2500萬減少至2014年的1658萬。初中招生人數(shù)從2001年也開始直線下滑。已經(jīng)從最高峰時每年招生2263萬人，下降至2014年的1448萬人”。有教育專家也指出，在我國，大部分地區(qū)都存在教師過剩的問題，而這個問題的產(chǎn)生有它的歷史原因。

從沙洋縣的具體“教師轉崗”方案來看，這一“教師轉崗當保安”現(xiàn)象，在很大程度上暴露目前我國教師管理體制的一種尷尬，即現(xiàn)行教師職業(yè)管理仍然缺乏一個充分合理的教師流動、退出機制。

不得不說，單純“按年齡一刀切”，讓“教師轉崗”有些無奈也有些殘酷。一方面，這會造成優(yōu)質(zhì)教師資源的巨大浪費，另一方面也會給當?shù)刎斦砭薮筘摀?。教育部門是否能多站在教師的角度，采取轉崗、待崗培訓、解聘和辭聘等方式，不斷完善教師退出機制呢？

引入退出機制，優(yōu)化教師隊伍，其目的是要形成完善的流動體制。對于那些曾經(jīng)對我國的基礎教育做出過貢獻、面臨退出的教師，最好別一退了之，各地應探索合理、有效的系統(tǒng)措施，以保障他們的權益。