語文教育該加強(qiáng)了

       近日，語文出版社社長(zhǎng)、教育部前新聞發(fā)言人王旭明在一次演講中說，語文教育是當(dāng)前最突出、最主要的問題，很多人已經(jīng)不會(huì)好好說話了，語文也得考聽力和說話。

       王旭明在當(dāng)新聞發(fā)言人時(shí)以敢說、能說著稱，他在這次演講中涉及的話題發(fā)人深思。別看我們說的都是漢語，但生活中能夠使用漢語流暢地寫文章的人確乎不多。很多單位不缺人，但缺“寫家”，即能寫工作總結(jié)、簡(jiǎn)報(bào)的人，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們對(duì)語文教育不夠重視，也是不爭(zhēng)的事實(shí)，雖然從小學(xué)到高中，語文教材一直是重頭戲。筆者上高三時(shí)，班主任是教歷史的。他經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)和英語成績(jī)上去了，考上大學(xué)問題就不大了；這兩門只要有一門成績(jī)不行，那就不好說了。班主任的這個(gè)看法不僅被全班學(xué)生接受，也被包括語文老師在內(nèi)的所有任課老師接受。

       漢語是世界上最古老的語言之一，也是目前世界上使用人數(shù)最多的語言。她詞匯豐富，可以準(zhǔn)確地表述任何事物。加強(qiáng)語文教育，努力學(xué)好漢語，是我們義不容辭的責(zé)任。幾年前，北京大學(xué)中文系教授曹文軒就說過：我們的社會(huì)骨子里還存在著很深的“重理輕文”的偏見，我們的教育生態(tài)環(huán)境是失衡的。與其大談特談素質(zhì)教育，還不如首先提高目前中國(guó)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且，對(duì)整個(gè)中華民族來說，語文水平的提高更是國(guó)家文明進(jìn)步的標(biāo)志。

       加強(qiáng)語文教育，一要加強(qiáng)字和詞的教育。漢語字多詞多，意義豐富，只有下功夫?qū)W會(huì)寫字、弄懂詞意，才能正確地使用，才不至于鬧笑話（用錯(cuò)字或詞的笑話生活中有很多）。上高三時(shí)，有一次語文老師把筆者叫到辦公室，逐字逐詞為筆者修改作文，搞得筆者坐也不是站也不是：我就要高中畢業(yè)了，還用你這樣為我改作文嗎？從事文字工作后筆者認(rèn)識(shí)到，老師這樣做是很有必要的。漢字中字型相近的很多，就是常用的漢字，誰敢說自己一定能用準(zhǔn)確？

       二要加強(qiáng)語法的教育。近年筆者接觸的大學(xué)生中，有的人甚至搞不清楚句子的主謂賓定狀補(bǔ)。句子有歧義、主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、修飾不當(dāng)，都是語法知識(shí)薄弱的表現(xiàn)。聽說目前在語文教學(xué)中有輕語法的傾向。這是不對(duì)的。語法對(duì)寫作者來說，就像是司機(jī)駕車必須遵守的交通法。司機(jī)不懂交通法，駕車難免違法；寫作者不懂語法，又怎么能把文章寫通順？

       加強(qiáng)語文教育，我們還有很多工作要做，但只要抓住了以上兩點(diǎn)，就能很好地提高語文素養(yǎng)。

       不可否認(rèn)，現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)英語教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過漢語，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，漢語要比英語重要得多。許多人踏入社會(huì)后，幾乎用不上英語，而漢語，所有人都得用，而且天天用。

       語文教育應(yīng)該加強(qiáng)了。