讓作業(yè)“活”起來 ——從“雙減”研討看基層教改新招

新華社記者 謝 櫻

“在‘雙減’背景下，作業(yè)不只是單一的文本，它更應(yīng)該是充滿色彩、多項(xiàng)內(nèi)容疊加的綜合體，是教育提質(zhì)增效的主抓手。”1月10日，在湖南湘潭岳塘區(qū)教育局舉辦的“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計現(xiàn)場研討會上，一位教師有感而發(fā)。來自多所學(xué)校的老師們帶來了關(guān)于“雙減”之下作業(yè)改革的實(shí)踐探索。

“低年級語文最重要的教學(xué)任務(wù)是識字寫字，數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)是簡單計算，我們提倡源于生活的問題解答。”來自湖湘學(xué)校的教師吳鵬介紹，學(xué)校設(shè)計了“我和爸爸媽媽逛超市”“我的漢字朋友”等融合性作業(yè)，讓孩子們讀生活里的生動課本，比如包裝上的商品名稱、價格標(biāo)簽，這樣不僅識字量增加了，還能在真實(shí)的場景中練習(xí)計算。

記者從研討會現(xiàn)場了解到，火炬學(xué)校教育集團(tuán)的作業(yè)也變得越來越妙趣盎然——七巧板、九連環(huán)、漢諾塔、魔方等益智玩具被納入作業(yè)，注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的直觀想象、邏輯推理等數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；在科學(xué)課堂上，每學(xué)完一個單元，老師還會指導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖梳理認(rèn)知、構(gòu)建知識間的聯(lián)系。

“雙減”之下，作業(yè)更靈活有趣，也更豐富。“數(shù)學(xué)設(shè)置了數(shù)與運(yùn)算、數(shù)學(xué)思考，語文設(shè)置了書寫小能手、美文鑒賞，英語設(shè)置了單詞小達(dá)人、會話小高手等項(xiàng)目。”滴水湖學(xué)校副校長袁素芬介紹，學(xué)校建立了“梯度”作業(yè)體系，可以讓學(xué)生選擇自己擅長的方式，也滿足了不同水平學(xué)生的知識鞏固提升需求。

“有每天口算的‘必選商品’，也有觀看數(shù)學(xué)紀(jì)錄片、制作一張錯題卡或計算食品中營養(yǎng)成分含量的‘自選商品’，由孩子和家長協(xié)商‘采購’，自愿完成。”育才教育集團(tuán)教師李春霞在研討會現(xiàn)場向大家推介了學(xué)校的“作業(yè)超市”——采用基礎(chǔ)作業(yè)和個性化作業(yè)結(jié)合的方式，讓學(xué)生們像在超市購物一樣，自主選擇和搭配作業(yè)。

內(nèi)容不斷優(yōu)化，對作業(yè)的定時定量也更為精準(zhǔn)。“我們將課堂練習(xí)作業(yè)題量設(shè)置在不得超過四分之一張A4紙，完成作業(yè)的時間控制在5~10分鐘，通過控制作業(yè)的數(shù)量，倒逼教師對作業(yè)設(shè)計進(jìn)行研究，以此提升作業(yè)質(zhì)量，解決作業(yè)機(jī)械重復(fù)的問題。”袁素芬介紹。

剪窗花的傳統(tǒng)文化作業(yè)、自己動手做美食的勞動作業(yè)、“我和爸爸媽媽動起來”的親子運(yùn)動作業(yè)……豐富多彩的特色實(shí)踐作業(yè)，給予孩子們動手實(shí)踐、自主思考的機(jī)會，帶來“雙減”之后的快樂童年。