學生復學后要發(fā)揚鞏固難得的這場居家學習課改成果

駐馬店市基礎教研室 特級教師柴祥德

2020年年初一場突如其來的新冠肺炎疫情，使學生不得不居家學習，學校開展“聽課不停學”后，老師通過網絡對學生進行教學指導，學生居家進行網絡學習了兩個多月，現在很多中小學校都已復學，學生高高興興地來到了學校，恢復了以往的正常課堂學習生活。開學后，很多學生和老師感覺到不能很快適應以往的學習生活，為什么呢？

這場新冠肺炎疫情，始料未及，在很多老師和學生還沒有任何準備的情況下，實際上開始了兩個多月的課堂教學改革。推進課堂教學改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，改變教師對學生的過分控制的滿堂灌現象，少教多學，先學后教，很多學校喊了多年，但推進緩慢，這場疫情，隔開了師生的空間距離，減少了老師對學生的直接控制，學生不得不自主學習，并通過網絡聽課學習、交流和做練習，學生一下子居家學習了兩個多月，這客觀上進行了兩個多月的課堂教學改革實驗。我們欣喜地看到很多老師學會了直播，學會了制作微課，學會使用了多種線上教學工具，提高了使用網絡技術的能力，提升了搜集和使用網絡資源的能力，迫使老師精心備課，盡量使用較短的時間進行網絡授課。很多學生在這期間提高了自主管理和自主學習的能力，提升網絡學習的能力，降低了學習對老師的過分依賴，認識到學習是自己的事情，老師和家長都不能代替。學生的學習力的磨練和提升是本次疫情帶給學生的最大收獲，無疑將成為今后學生學習生活的核心競爭力。

當然，由于本次課堂教學改革是被迫進行的，缺少思想準備，沒有設計，不少學生的居家學習效果不太理想，一些不太自覺的學生離開了老師的監(jiān)控不會學習了，不想學習了，學習實效較差。不少老師在教育部門和學校的要求下進行網課教學，把平時的課程表簡單地照搬到網上授課，沒有意識到網絡授課不便于師生及時交流互動，學生對著屏幕易于視覺疲勞，注意力也易于分散和轉移，網絡課的資源更需要老師精心準備，授課內容要少而精，有趣味，才能有好的效果，不然網絡授課的效果遠遠地于現實授課。

復學后，要搞好網絡授課內容和新授課內容的有效銜接，如何銜接？不能把之前網絡授課內容重新再講一遍，可以按復習課再復習一遍，結合學生實際，重點突出，加強習題檢測反饋，加強輔導，解決學生學習中的主要問題。對于新授課內容的學習，要繼續(xù)學生居家學習中的課改成果，適當減少教師單純講授的時間，多給學生留有自主學習、合作交流、練習反饋的時間，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，教師要在創(chuàng)設學習情景上、方法引導上、釋疑解難上、激勵評反饋上多下功夫。

本次疫情帶來了一次難得的課堂教學改革實驗，課改的成果雖是意外收獲，但彌足珍貴，學校和老師們要有意識地去順延、鞏固、發(fā)揚、總結課改經驗，推動課堂教學改革深入發(fā)展。教學的最高境界是學生不用老師教了仍然會學習。居家學習雖是不得已而為之，但也許是今后一種重要的學習方式。學習一定在學校才能學習嗎？未來，傳統(tǒng)的學校將不再是唯一的學習場所，家庭、學校、輔導機構、社區(qū)、實踐活動基地等等都會成為成為學習的地方，成為學習中心。正像全國知名教育專家朱永新教授在《未來學?！分兴枥L的那樣，“未來的學習中心，會取代今天的學校”，“未來的學生，不是像現在一樣只在一所學校學習，而是在不同的學習中心學習”，未來的學習是“人人皆學、處處能學、時時可學”。確實是未來已來，這場疫情使我們的學生不得不進行了一次居家學習實驗，雖然對很多學生學生來說，學習效果不太理想，但我們不得不承認這也是一次全國最大范圍的課堂教學改革實驗，實驗所帶來的有益成果值得我們去思考總結并在常態(tài)課堂教學中去發(fā)揚光大。