在教學(xué)中有效利用“錯誤”資源的實踐意義

張延

【摘要】錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相伴產(chǎn)物，是一種具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)資源，是一種寶貴的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的錯誤寬容對待，并且善加利用，正確巧妙地引導(dǎo)，有效提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。同時，讓“錯誤”因此美麗起來，讓課堂因此更加精彩。

轉(zhuǎn)變觀念 巧思妙用

在許多課堂上，我們老師往往滿足學(xué)生的一路凱歌，陶醉學(xué)生的盡善盡美，而視學(xué)生的差錯為洪水猛獸，因而也容易忽略另一種精彩，“教與學(xué)的錯誤”，從而也就這樣被我們許多教師不知不覺無情地“揮霍”了。

在學(xué)生眼里，差錯意味著失敗，意味著恥辱。很多學(xué)生把“錯誤”和恥辱聯(lián)系在一起，認(rèn)為差錯是種恥辱的學(xué)生隨著年齡的增加而增加。正因為如此，學(xué)生非常擔(dān)心出錯，甚至有學(xué)生會產(chǎn)生一種恐懼感，很多學(xué)生擔(dān)心出錯，受到同學(xué)歧視，因而不敢在課堂上發(fā)言。而在一些教師也往往會認(rèn)為學(xué)生的差錯是自己教學(xué)的不成功。

在新課程的大背景下，新課堂呼喚學(xué)生的“自主、合作、探究”，而真探究必然伴隨大量差錯的生成，課堂本來就是學(xué)生出錯的地方，出錯是學(xué)生的權(quán)利。在教學(xué)中，我把學(xué)生的差錯看成是難得的資源，并且加以運用，我們課堂也因差錯而變得有意義、有生命力。

在教學(xué)過程中，我認(rèn)為“錯誤”主要來自以下兩個方面：一是來自教師的錯誤；二是來自學(xué)生隨機(jī)生成的錯誤。一般來說，我們所碰到最多的是來自學(xué)生隨機(jī)生成的“錯誤”。因此，我轉(zhuǎn)變觀念，讓“錯誤”體現(xiàn)他的價值。

錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相伴產(chǎn)物，是一種寶貴的教學(xué)資源。如果充分合理地加以利用，學(xué)生不僅能感受到自己在課堂上的變化和成長，還能體驗到人格的尊嚴(yán)、真理的力量和交往的樂趣，能較好促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力與情感的發(fā)展。因此，作為教師，首先要認(rèn)識到錯誤是不可避免的，不斥責(zé)、不挖苦與嘲笑出錯的學(xué)生。在教學(xué)中，作為教師應(yīng)注意以下兩點：

營造氛圍 讓“錯誤”不再可怕

教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，力求營造寬容、支持的課堂氛圍，讓學(xué)生真實、自主展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)歷程。作為教師，要放下架子與學(xué)生建立民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于暴露自己的思維，勇于發(fā)表自己的見解。教師要充分賞識學(xué)生個性，盡量給學(xué)生充裕的時間體驗、感悟、思考、質(zhì)疑、探討、表達(dá)。

課堂上，我實施了開“綠燈”的措施來對待學(xué)生的“錯誤”，提倡“錯了允許重答，答得不完整允許再想，不同的意見允許爭論，允許自由小議與插嘴”等。這盞“綠燈”，讓學(xué)生的自尊心得到了切實保護(hù)。這樣，學(xué)生沒有答錯題被老師斥責(zé)的憂慮，沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，不但他們在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，思維活躍，敢說、敢做、敢問、勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)中，體會學(xué)習(xí)樂趣，而且?guī)熒年P(guān)系也非常融洽。

優(yōu)化設(shè)計 讓“錯誤”充分流露

在教學(xué)中，究竟什么是不需要教的地方？我認(rèn)為，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了不再出錯的地方就不需要教了。什么是需要教的地方？學(xué)生出錯的地方就是我們老師需要教的地方，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地方。教師在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計要有開放的意識，把握住一些課堂上最有可能出現(xiàn)的問題，并想好應(yīng)對的策略，讓有用的“差錯”資源為我所用。

（作者單位：駐馬店實驗小學(xué)）