感謝這道光 照亮我前行 ——教育扶貧二三事

九月的陽光，溫暖而不耀眼。在山東省臨沂第一中學(xué)北校區(qū)，剛?cè)雽W(xué)的高一新生們正一板一眼進行著軍訓(xùn)。年輕的班主任張嫵瓊看著一張張青春稚嫩的面龐，仿佛望見了十多年前的自己。

“2008年的這個時候，我也是這里的高一新生。由于家庭經(jīng)濟困難，學(xué)校給了我很多幫助。實際上，我能完成學(xué)業(yè)得益于大家的關(guān)照。”張嫵瓊說，如今回到母校成為一名教師，就是想讓關(guān)愛延續(xù)、讓教育照亮更多孩子的人生路。

教育扶貧，是習(xí)近平總書記關(guān)心的事情之一。他指出，要把發(fā)展教育扶貧作為治本之計，確保貧困人口子女都能接受良好的基礎(chǔ)教育，具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，切斷貧困代際傳遞。

不只是張嫵瓊，從巍巍沂蒙到逶迤烏蒙、從四川盆地到河西走廊，黨的十八大以來，“教育扶貧”播撒的種子，正在陽光雨露下破土而出，在阻斷貧困“代際傳遞”、呵護留守兒童成長、促進青年就業(yè)成才中發(fā)揮了不可替代的作用。 

她堅信：“越努力越幸運、越奮斗越公平”，從“沒有童年”到成才脫貧

“我上小學(xué)時，堂哥也在我家生活。那時候他正好上大學(xué)，加上我和妹妹，父母要供養(yǎng)三個學(xué)生。”張嫵瓊記得，當時父親平常打打零工，母親在村委會工作。母親時常需要預(yù)支一年半載的工資為堂哥交學(xué)費，等到實際發(fā)工資時往往只有幾十塊錢。

“十幾元一本的教輔材料，我都是借同學(xué)的看。趁著中午休息時間讀完然后趕緊還給人家。”張嫵瓊告訴記者，與同齡人聊天，總覺得自己“沒有童年”，因為大家聊的懷舊動畫片、電影、明星，她往往一概不知。

經(jīng)濟上的拮據(jù)，并沒有澆滅這個家庭對教育的厚望，因為總有人在鼓勵著他們。小學(xué)時，老師為她墊付參加數(shù)學(xué)比賽的費用；初中時，學(xué)校惜才破例錄?。桓咧袝r，學(xué)雜費獲得全免……

知識改變了命運，工作改善了生活。張嫵瓊一家人已從平房搬進了窗明幾凈的樓房，去年家里還買了一輛小轎車。今年開學(xué)前，張嫵瓊剛舉行完婚禮。那些年吃的苦，如今都化成了甜。

張嫵瓊的人生轉(zhuǎn)折，是“教育扶貧”的一個片段。臨沂市近年來蹚出一條從“有學(xué)上、不輟學(xué)”到“上好學(xué)、成人才”的脫貧攻堅新路。2016年以來，當?shù)貫榻n立卡貧困家庭學(xué)生提供財政資助資金超過8300萬元。同時，全市中職學(xué)校共招收建檔立卡貧困家庭學(xué)生超過1600人。

他堅持：“學(xué)生不動老師動”，11次家訪，為的是不讓一個孩子掉隊

開學(xué)的第三天，王峰峰趁著學(xué)校午休時間，又來到四年級學(xué)生小寧的家里做家訪。近一年來，這已是他對這個孩子的第11次家訪。

36歲的王峰峰，是甘肅天水市秦安縣隴城教育園區(qū)上魏教學(xué)點的一名在編鄉(xiāng)村教師。去年11月，他從隴城教育園區(qū)南七小學(xué)調(diào)到上魏教學(xué)點擔任校長。很快，小寧家特殊的家庭情況便引起他的注意。

“小寧并非嚴格意義的留守兒童，但母親因家境貧苦已離家多年，家里靠年事已高的奶奶維系，家外靠父親一人掙錢養(yǎng)家。”王峰峰記得，小寧給人的初步印象就是性格很內(nèi)向、不愛說話，也不樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績落在后面。

可就是在一次次家訪中，王峰峰發(fā)現(xiàn)小寧年紀雖小卻很懂事，一回到家就忙里忙外做家務(wù)。接觸時間一長，他更發(fā)現(xiàn)小寧的概括歸納能力出色，這為他打開小寧心結(jié)找到了突破口。

“我所能做的，就是給予小寧更多關(guān)愛與呵護，來緩解他的生活壓力；幫助他制訂適合自己的學(xué)習(xí)方案，不斷表揚鼓勵孩子發(fā)揮優(yōu)點和特長。”令王峰峰欣慰的是，不到一年時間，小寧的各科平均成績從不及格變成80分以上。

王峰峰當了17年鄉(xiāng)村教師。他覺得這里的天與地更適合自己。“在鄉(xiāng)村成長起來的教師更懂得鄉(xiāng)村教育，更了解農(nóng)村孩子們需要什么樣的教育。每當看到孩子們求知的眼睛、家長們淳樸的笑臉，我就感到自己所有的堅持都是值得的。”王峰峰說。

她欣慰：留守兒童“陪伴式教育”，不會再讓下一代吃沒文化的虧

身在廣東惠州的李敏，帶著幾分無奈掛斷了手中的電話。這是一通撥往幾千公里外四川廣元寶輪鎮(zhèn)老家的電話。“兩個女兒，從小交給外婆外公拉扯長大。媽媽對她們而言，更多只是電話那頭的幾句叮囑與嘮叨。”自認為是“打工者二代”的“85后”李敏說。

李敏女兒就讀的寶輪鎮(zhèn)茍村范家小學(xué)，今年上學(xué)期全校80名學(xué)童中，留守兒童就超過三成。

讓李敏欣慰的是，老家學(xué)校的條件比自己讀書時好了太多，老師更認真負責。“家里老人輔導(dǎo)不了作業(yè)，老師放學(xué)后就給孩子‘開小灶’。”李敏說，在微信家長群里，每天都有班主任發(fā)來的學(xué)生活動照片、視頻等，女兒最近學(xué)習(xí)如何、情緒怎樣，老師都會與家長私信交流。

在農(nóng)村中小學(xué)占85%的廣元，為留守兒童提供“陪伴式教育”的學(xué)校越來越多。如范家小學(xué)就打造了師生、學(xué)生間互相尊重與關(guān)愛的“班家文化”，盡力彌補留守兒童成長過程中的情感缺失。

與李敏不同，王小榮選擇留在女兒身邊。在貴州畢節(jié)市黔西縣花溪彝族苗族鄉(xiāng)，記者見到了王小榮與她12歲的女兒。由于地處烏蒙山集中連片貧困地區(qū)，這里的人們不得不外出謀求生計。近年來，當?shù)叵敕皆O(shè)法創(chuàng)造更多家門口的就業(yè)機會，一些家長決定返鄉(xiāng)工作、陪伴子女成長。

花溪小學(xué)校長陳安貴說，現(xiàn)在有許多像王小榮一樣的家長，堅信“知識改變命運，教育照亮人生”。國家對農(nóng)村教育的支持與幫扶，更讓家長堅持子女接受教育的決心愈發(fā)堅定。

（執(zhí)筆記者余孝忠蕭海川參與記者白麗萍吳曉穎駱飛）（據(jù)新華社北京9月9日電）