淺談縣城高中臨界生形成的原因

□黨國(guó)洋

　　臨界生是指具備一定素質(zhì)在高考中有希望考上大學(xué)的學(xué)生。要提高他們綜合學(xué)習(xí)水平，必須了解原因，對(duì)癥下藥，及時(shí)給予指導(dǎo)幫助。以下是對(duì)此原因的一些看法。

目標(biāo)不明確 缺乏未來(lái)期待

　　高中臨界生很難制定可行的目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。對(duì)未來(lái)期待的缺乏導(dǎo)致臨界生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，只能在壓力和期待中進(jìn)行任務(wù)性學(xué)習(xí)。目標(biāo)不明確限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，令他們停滯不前，還會(huì)使學(xué)生缺乏未來(lái)期待，積極性不足，進(jìn)而處于一個(gè)不上不下的境地。

嚴(yán)重偏科現(xiàn)象 知識(shí)儲(chǔ)備不足

　　偏科是臨界生的一個(gè)普遍現(xiàn)象，薄弱學(xué)科拖了學(xué)習(xí)的“后腿”，限制了他們的進(jìn)步。偏科所導(dǎo)致的知識(shí)儲(chǔ)備不足使他們陷入了兩難的境地，一方面，自己在短期內(nèi)無(wú)法提高較差的學(xué)科；另一方面，所偏學(xué)科的提升空間較為有限，這就造成臨界生長(zhǎng)時(shí)間停留在臨界段。學(xué)生偏科會(huì)出現(xiàn)成績(jī)難以提升和各科知識(shí)把握不均衡的情況，使學(xué)生進(jìn)入臨界生的范圍之內(nèi)。

自信心不足 積極心理沉淀

　　通過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)臨界生在心理上存在兩個(gè)極端。他們少部分人認(rèn)為自己“比上不足，比下有余”，忽視了自己具有與優(yōu)等生一爭(zhēng)高下的能力，造成了積極心理的沉淀。另外一種是缺乏自信，習(xí)慣性地否定自己，打退堂鼓，導(dǎo)致他們很難保持積極心理去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)。學(xué)生在承受心理壓力時(shí)會(huì)積極性不足，加之失敗經(jīng)歷堆積，他們自信心開(kāi)始動(dòng)搖，會(huì)造成積極心理沉淀，形成臨界生。

自制力較差 缺乏自我管理

　　臨界生自制力較差。首先是專注度不高和學(xué)習(xí)習(xí)慣差，他們很難將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中到聽(tīng)課或?qū)W習(xí)中，會(huì)有意無(wú)意走神。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)為主體性缺失，缺少自主學(xué)習(xí)，不能很好地自我管理。僅靠教師推動(dòng)，很難達(dá)到本有標(biāo)準(zhǔn)，逐漸成為臨界生。

交際能力差 缺少家庭教育

　 縣級(jí)城市存在留守問(wèn)題，家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外，使部分高中生處于留守狀態(tài)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有種孤立無(wú)援感，付出很大努力，但不善于交流，形成“鉆牛角尖”式的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，從而制約自身潛力的發(fā)揮。家庭在學(xué)生成長(zhǎng)中有重要作用，父母能傾聽(tīng)、鼓勵(lì)，給學(xué)生以精神支撐，使學(xué)生形成健康心理和性格。留守一定程度上造成他們性格孤僻，不善交際，使他們逐漸成為臨界生。

　　總之，縣級(jí)城市臨界生的形成與其外界因素、主體意識(shí)、自身習(xí)慣有很大的聯(lián)系，貿(mào)然進(jìn)行臨界生的轉(zhuǎn)化無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間，只有對(duì)其形成原因全面了解，才能有效促進(jìn)臨界生可持續(xù)發(fā)展。

（河南省上蔡縣第一高級(jí)中學(xué)）