如何做一名“聰明”的小志愿者？

創(chuàng)意圖片/新京報記者 王遠征

　　親手繪制賀卡、制作手工餅干、準備義演節(jié)目……六一臨近，不少學校開始投入到公益活動的準備中。以節(jié)日為契機走進福利院、特殊學校，幫扶弱勢兒童已經成為不少中小學慶祝六一的方式。

　　目前，參與公益活動已成為德育教育的一部分，學校、公益組織為孩子們提供了多種多樣的公益平臺。怎樣在紛繁的公益項目中選擇適合孩子身心發(fā)展特點的活動？如何在幫助別人的同時，不為受助者帶來不必要的困擾？如何將一時的好奇轉化為持續(xù)的公益行動？相關專家指出，真正的公益需要智慧，如何借助學校、家庭、社會的合力開展公益教育仍存挑戰(zhàn)。

少年公益學院組織公益小使者與貧困學生們一起學習包餃子。

燈市口小學優(yōu)質教育資源帶的學生參與樹木的日常養(yǎng)護工作。

　　如今，中小學生做公益已經成為一種普遍現(xiàn)象。調查數據顯示，有九成中小學生參與過公益活動。如何提供更適合孩子的公益活動？如何引導孩子更好地參與公益實踐？如何讓公益的收獲最大化？記者走進公益基金會、學校、家庭，探討不同主體給孩子帶來的不同公益參與方式和收獲體驗，也為有志于投身公益的孩子和家庭提供更多指導、建議。

　　公益項目的參與度提升

　　5月20日，新怡女士帶著剛剛做完義工的孩子回到北京。一年前，因為苦于沒有找到真正讓孩子能夠走進邊遠地區(qū)的公益活動，她親自創(chuàng)立了公益項目。帶著更多的孩子作為義工“小老師”，將所學的知識傳遞給邊遠地區(qū)的孩子們。

　　與新怡女士相同，比起捐款、捐書，越來越多的家長青睞孩子能夠走近幫扶對象，深度參與公益，注重實踐獲得。同時，隨著家長公益意識的增強，他們也愿意抽時間陪孩子做公益。北京兒童少年基金會少年公益學院管理辦公室主任鐘世云注意到，從主動參與到愿意作為帶頭人號召和組織更多家庭進來，家長對公益的參與熱情不斷提升。

　　“過去可能會擔心參加活動耽誤孩子學習，但現(xiàn)在卻有家長跟我提出畢業(yè)后還想讓孩子參加樹木認養(yǎng)的公益項目。”燈市口小學優(yōu)質教育資源帶班主任袁日涉說。

　　她表示，現(xiàn)在學校、家長的教育理念都在發(fā)生變化。學校也在嘗試探索新的形式方法，讓學生更多地參與實地體驗。比如，燈市口小學優(yōu)質教育資源帶聯(lián)合首都綠化委員會辦公室、北京綠化基金會在皇城根遺址公園開展“以廢換綠，愛心認養(yǎng)”活動，以樹木認養(yǎng)的方式來履行植樹義務，學生自發(fā)設立“綠色銀行”，回收紙張、飲料瓶、易拉罐等廢舊物品，兌換成“綠化款”來參與植樹綠化的志愿服務活動。

　　教育改革也對公益教育的開展形成了積極的引導。教育部2017年印發(fā)的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中，將社會服務列為綜合實踐活動的主要方式，要求學生通過公益活動、志愿服務、勤工儉學等方式，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要。

　　同時，中高考改革要求完善學生綜合素質評價，打破“唯分數論”，學生參與公益勞動、志愿服務等的檔案記錄可能與招生掛鉤。“在機制體制上，近年來一系列政策文件的發(fā)布對公益教育來說是好的信號。”北京師范大學文化創(chuàng)新與傳播研究院中國公益教育研究所所長尚立富說道。

　　公益活動開展仍有局限

　　記者了解到，目前，青少年參與的公益項目形式內容多樣，包含關注弱勢群體的養(yǎng)老扶幼、扶貧助學項目，也有培養(yǎng)公益意識的科技環(huán)保等項目。尚立富認為，社會對公益的認知應該不再局限于好人好事、慈善活動，而應理解公益對孩子成長發(fā)展的意義。

　　鐘世云關注到，青少年公益的發(fā)展需要學校、公益組織等社會各界形成合力。目前，少年公益學院聯(lián)合來自中國教育研究院、北京師范大學相關專家，研發(fā)了公益課程、公益實踐和評估體系，量化和評價學生的付出。“希望能有更多的學校、專家加入，從內容和評價方式上，推動青少年公益的系統(tǒng)化。”

　　在學校方面，尚立富發(fā)現(xiàn)，公益活動開展整體上已經有了提升和創(chuàng)新，系統(tǒng)性上也在逐步完善，但仍舊有提升空間。例如，學校雖然每年都開展學雷鋒、植樹節(jié)等活動，但是活動之間缺乏關聯(lián)性，沒有根據學生的年齡和學段特點做好高位設計。目前，活動往往由學校教師組織設計，孩子只是被動參與，形式大于內容。再加上教師的時間和精力有限，不少學校沒有專人來負責公益活動的開展，缺乏跨學科的師資給予學生綜合性指導，導致公益活動的落地存在困難。

　　此外，袁日涉認為，目前面向小學生的優(yōu)秀公益項目還比較有限，找到合適的社會資源并合作開展項目的過程中存在一些困難。“小學生能力有限，力量也有限，怎么讓他們能夠發(fā)揮作用，獲得收獲和提高，同時確保不添亂？這是大家都在思考的問題。”

　　從志愿者層面講，相關專家表示，不少公益項目對志愿者的專業(yè)度要求很高，有時候簡單粗暴地“行善”會帶來更壞的后果，真正的公益需要智慧。特別是與特殊兒童相關的公益項目，志愿者可能會存在對幫扶群體認識不足、專業(yè)性不足、工作方法不當等問題，需要提前接受專業(yè)指導。鐘世云提到，以“關愛自閉癥兒童”為例，志愿者需要提前對相關病癥有全面的了解，還要進行護理常識培訓，了解與自閉癥兒童溝通的方法和技巧等。

小橡樹公益圖書館的小志愿者們在開展募書活動。

　　家庭案例

　　幫助別人的過程，也是一種自我成長

　　代表家長：Helena媽媽 世青國際學校4年級學生家長 小橡樹幼兒園家委會會長

　　“做公益的過程何嘗不是一種自我成長呢？”在Helena看來，家長和孩子的收獲比付出多得多。去年6月，作為小橡樹公益圖書館的小小志愿者，Helena和她的朋友們在小區(qū)開展了一次募書活動。為了讓更多人了解并參與圖書捐贈，性格內向的Helena鼓起勇氣派發(fā)單頁。“為向更多人介紹小橡樹公益圖書館，她還抱著狗狗去主動搭訕遛狗的居民。”短短不到兩個小時，Helena等6位孩子就籌集到了294本圖書。

　　這并不是Helena第一次參與公益活動。在上幼兒園時，Helena已經開始接觸公益。Helena媽媽認為，只要帶著孩子去做，公益的種子總有一天會萌芽。

　　去年，Helena還和媽媽一起參與了貴州省織金縣的“小橡樹公益圖書館計劃”第三輪建館行動。接受為期兩天的高強度培訓，作為小小老師給孩子講繪本，教他們借閱、整理圖書全程參與。

　　Helena媽媽還記得一位志愿者家長曾說過，國際學校的孩子與邊遠地區(qū)的孩子走到一起，就是跨越了自己的“山丘”。作為家長，有責任讓人生起點各異、生活在不同層面的孩子彼此沖破封閉，發(fā)揮自己的價值做一些事情，增添對不同人群的了解和接納。

　　機構案例

　　公益實踐從身邊小事開始

　　代表機構：中國扶貧基金會

　　一件紅色馬甲、幾張勸募卡片、一張公益打卡表……針對于一位中小學生來說，或許是公益之路的開始。2016年，中國扶貧基金會發(fā)起“小小公益?zhèn)鞑ス?rdquo;活動，招募7至15歲的青少年，孩子們走上街頭，走進學校、公園、圖書館宣傳公益項目。讓更多人關注到貧困地區(qū)孩子們的生活現(xiàn)狀。

　　“走進貧困山區(qū)等公益項目時間成本高，不具有普適性，且參與人數也有限。”中國扶貧基金會秘書長助理顏志濤說。為了解學生、家長的公益訴求，2015年，中國扶貧基金會發(fā)起“北京市適齡兒童家庭公益參與狀況”調研，數據顯示，比起捐贈和貧困地區(qū)探訪，城市活動是家長更為青睞的公益形式。“‘小小公益?zhèn)鞑ス?rsquo;活動正是在此背景下發(fā)起的。”顏志濤表示。

　　此外，中國扶貧基金會還通過組織“工作坊”對孩子進行引導。“我們曾做過‘貧困是什么’的工作坊，一堂課下來孩子對貧困有了基本認知，也學會如何在面對貧困人群時，正確地表達愛心，不在言語上誤傷他人。”

　　顏志濤認為公益的形式很多樣。他介紹，中國扶貧基金會的媽媽志愿者曾編寫了一本《加油，一起成長》的小冊子，提出了每個月的公益內容，如與家庭成員互換角色，培養(yǎng)同理心；組織愛心班會、設定家庭服務日幫父母做家務……“公益就在身邊，每個人都可能是公益的對象和受益者。”

北京市私立匯佳學校的高中生在教后勤工作人員英語。

　　學校案例

　　立足于課程，有規(guī)劃地開展公益教育

　　代表學校：北京市私立匯佳學校

　　作為一所實施IB課程體系的國際學校，北京市私立匯佳學校的公益教育滲透在各個學段的課程中，比如高中階段，CAS課程（包括創(chuàng)造（Creativity），活動（Action），服務（Service）三個方面）是學生必須完成的核心課程之一，每周三下午都是CAS工作室的活動時間，學校會組織學生前往福利院、敬老院等定點機構外出活動，也會組織他們在校內進行服務，比如給后勤保潔人員進行英語培訓等。

　　“立足于課程使我們的公益教育開展得更有規(guī)劃。”CAS聯(lián)絡員霍冉表示，在每個學期初，老師會設置整個學期的課程計劃，根據需求設置每周的服務主題，并進行行前培訓。比如，在前往太陽村看望服刑人員子女前，學生們要進行背景調查，了解言行上要注意些什么；在重陽節(jié)前往敬老院獻愛心之前，學生要設計小組的服務內容和形式，準備一些節(jié)目、游戲等。同時，課程還有配套的評價體系，根據學生每學期參與活動的數量和質量進行打分。

　　霍冉介紹，在課堂之外，相助公益、愛心社、紅十字會等學生社團組織是學校公益教育的有益補充，活動由孩子自發(fā)組織開展，具有更多的能動性，學生參與也可更深入。高二學生李佳睿自9歲起就關注西部地區(qū)缺水問題，2016年，她在匯佳成立相助公益社團，為建設水利工程項目籌款；愛心社已經傳承很多年，每到寒暑假學生就會組織去偏遠山區(qū)支教；紅十字會成員會前往兒童村、福利院做志愿者，與那里的孩子一起過六一、圣誕節(jié)等。

　　■ 焦點問答

　　1 家長如何對孩子進行引導？

　　Helena媽媽：首先，做公益要建立在自愿的基礎上，不要為難孩子。其次，在孩子參與過程中，多去觀察他的一舉一動，而不是去追問：你今天感受如何？學到什么了？家長不要急著要反饋，學會靜待花開。最后，家長是孩子的鏡子，做公益家長也要身體力行，潛移默化地影響孩子以及更多的人。

　　尚立富（北京師范大學文化創(chuàng)新與傳播研究院中國公益教育研究所所長）：公益活動是家長和孩子溝通的寶貴機會，有益于促進家庭和諧。在這里，家長要承擔施教和參與的雙重任務，一方面指導孩子學習相關知識，一方面同孩子一起完成部分公益服務。家長要在活動前做好準備，了解活動背景資料，給孩子做一些提示；活動中家長不應該只是拍拍照或者在一旁聊天，而應做好孩子的助手，同時也要注意把握好尺度，不將自己的觀念強加給孩子，讓他在試錯中學習。

　　2 如何選擇適合孩子的公益項目？

　　張云霞（中國扶貧基金會“小小公益?zhèn)鞑ス?rdquo;項目負責人）：首先，選擇讓孩子有參與感、互動性強的項目。其次，家長要尊重孩子的意見，不要替他們拿主意。最后，即使是捐助類的項目，也建議家長自己設置規(guī)則，讓孩子自己“掙錢”。

　　白雅靜（北京兒童少年基金會少年公益學院合作發(fā)展部部長）：對于初次接觸公益的孩子而言，可以選擇一些非技巧類的項目，比如募書，這樣會讓孩子更有成就感。在選擇項目時，家長可以主動去考察項目設計的初衷、思路以及評估方式，選擇可持續(xù)的、走心的項目。同時，比起個人參與，團體類的公益項目更適合多數孩子參與。最后，建議家長從孩子的興趣特長出發(fā)，選擇能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢的活動。比如會談鋼琴的孩子可以參與養(yǎng)老院的公益匯演等。

　　3 怎樣完善公益教育運行機制？

　　尚立富：公益教育應該形成以學生為中心，以家庭教育為主體，以學校教育為主導，以社區(qū)教育為依托，以公益活動為紐帶的運行機制。首先，要調動孩子的主動性，老師只需講解主題流程，由孩子們自行分組開展活動。比如，開展節(jié)水活動可以讓孩子分小組比賽，記錄家里水表電表的數字變化，孩子們就會總結節(jié)水竅門并互相督促，節(jié)水習慣也自然養(yǎng)成了。其次，應開發(fā)教師需要的課件、教材，為社區(qū)工作者、家長提供指導手冊，為學校和社區(qū)提供更多可操作性的素材。在美國，學生放學后可以參加政府和社會組織提供的多種公益體驗活動，但國內尚未建立起家-校-社區(qū)聯(lián)動的模式。（采寫/新京報記者 方怡君 馮倓秋　圖/資料圖片）