教育部專家組“望聞問切”人民大學(xué)本科教學(xué)

　　12月11日，中國人民大學(xué)80周年校慶的余溫尚未散去，一場簡短而“特殊”的見面會在人大世紀(jì)館揭開面紗。見面會上，學(xué)校10位校領(lǐng)導(dǎo)齊齊亮相，迎接由浙江大學(xué)校長吳朝暉領(lǐng)銜的教育部本科教學(xué)工作審核評估專家組對學(xué)校把脈診斷。

　　“人大上次接受本科教學(xué)評估還要追溯至11年前，目前學(xué)校的整個本科教學(xué)及相關(guān)工作非常需要接受一次全面、深入的體檢。”正如人大校長劉偉在見面會上的表態(tài)一樣，學(xué)校上下對這次專家組的集體進(jìn)駐表現(xiàn)出了高度關(guān)注。校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生，既是受訪者也是把脈發(fā)展問題的參與者，他們關(guān)注著也期待著。畢竟，帶著問題意識，透過外部的視野對學(xué)校本科教學(xué)工作進(jìn)行全方位、多層次的審視，是“由外而內(nèi)”地推動學(xué)校內(nèi)部教學(xué)改革的一次難得的機會。

　　本科教學(xué)質(zhì)量的集中“問診”

　　“本科教學(xué)改革的落腳點在學(xué)生身上，改革成功與否學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。我比較關(guān)心學(xué)生的感受，希望從學(xué)生口中發(fā)現(xiàn)一些‘真問題’。”從教材更新到課程安排順序，從教室布局到后勤服務(wù)，將近兩個小時的時間里，評估專家、上海外國語大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長張廷佺與來自3個學(xué)院的12名學(xué)生圍坐在一起，認(rèn)真傾聽學(xué)生對教學(xué)工作的意見建議。

　　評估專家、西南大學(xué)校長張衛(wèi)國專程來到人大學(xué)生實習(xí)基地之一普華永道會計師事務(wù)所。“實踐育人是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我希望通過實地調(diào)研獲得更多的第一手資料，以便全面了解學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。”張衛(wèi)國從普華永道負(fù)責(zé)人口中得知，人大學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實、動手能力強，有較強的適應(yīng)性，“學(xué)校構(gòu)建了較完備的實踐育人體系，注重實踐育人，比如，實習(xí)基地較早地介入了本科生人才培養(yǎng)過程，注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)”。

　　聽課43門次，查閱31門課程的1526份試卷，抽閱22個專業(yè)和方向的689份畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，召開128次不同類型的小型座談會，訪談450人次，考察4個校外實習(xí)基地和一個校內(nèi)實驗室……評估專家們力圖通過全方位、多角度的考察，對人大本科教學(xué)工作形成客觀公正的評價。

　　不回避問題，不繞開矛盾，是評估專家們的一致行動。

　　“如今的本科生屬于‘網(wǎng)絡(luò)原住民’一代，學(xué)校如何加強智慧校園的建設(shè)、用教育信息化改革倒逼教學(xué)方法改革？”剛剛在人大副校長劉元春的對面坐定，評估專家、中國政法大學(xué)副校長于志剛就拋出了自己的問題。

　　“信息技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)不再是‘拐棍’了，而是要與教育教學(xué)的全過程融為一體。”劉元春毫不諱言學(xué)校在信息化建設(shè)中存在的短板，饒有興趣地與于志剛交流起信息化建設(shè)如何更好地為本科教學(xué)和管理提供支撐。訪談結(jié)束，已至中午。

　　致力于引領(lǐng)的角色定位

　　12月14日上午，在本科教學(xué)工作審核評估專家意見反饋會上，專家組發(fā)布了整體評估意見：中國人民大學(xué)始終全面貫徹黨的教育方針，扎根中國大地辦大學(xué)，為國家創(chuàng)辦新型高等教育、創(chuàng)建具有中國特色社會主義大學(xué)作出了重要貢獻(xiàn)。

　　通過這幾天的實地走訪調(diào)研，加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究院資深教授許美德對扎根“中國大地創(chuàng)辦世界一流大學(xué)”這一命題有了更深入的思考。“中國高校不應(yīng)該停留在西方概念中的世界一流，真正的世界一流并不是要直接照搬西方的模式，要真正扎根在中國自己的文化當(dāng)中，發(fā)展出符合自身特色的模式。”許美德說。

　　作為國內(nèi)知名的研究型大學(xué)，在“雙一流”的建設(shè)過程中，人大應(yīng)該起到怎樣的示范引領(lǐng)作用？審核評估小組副組長、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長吳平這幾天一直在思考。

　　能否創(chuàng)造出一套適合中國高等教育的、適合于人文社科特色的指南監(jiān)控辦法、過程管理辦法？能否通過積極開展教育教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，為國內(nèi)本科課堂教學(xué)改革探索出一條新路？能否聚焦國際影響力，推動更多優(yōu)秀教材被國外大學(xué)所采用、更多代表性理論成果遠(yuǎn)渡重洋、更多優(yōu)秀畢業(yè)生走上國外高校講臺？

　　“當(dāng)我們將學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位為‘人民滿意、世界一流’，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為‘國民表率、社會棟梁’時，也決定了我們的育人導(dǎo)向和教育教學(xué)方式的啟發(fā)性、探索性、創(chuàng)造性。”在反饋會上，吳平說道。

　　審核評估更像是一面鏡子

　　“審核評估堅持以評促建、以評促改，價值在于促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革。”教育部評估中心副主任周愛軍表示。

　　在人大副校長洪大用看來，審核評估更像是一面鏡子，照出了自身的短板和不足，能夠幫助學(xué)校有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

　　“很有收獲，很有啟發(fā)。”人大教務(wù)處處長龍永紅前后接受了10位專家的訪談，“作為旁觀者，專家能提出一些可能被我們忽略的問題，找出問題與問題之間的關(guān)聯(lián)性，并為我們帶來了可以借鑒的經(jīng)驗。”

　　與評估專家、澳大利亞悉尼大學(xué)副校長Philippa Pattison的訪談中，龍永紅了解到，悉尼大學(xué)新生的入學(xué)培訓(xùn)，核心在于把學(xué)校人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)精準(zhǔn)無誤地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生真正意識到“我要成為什么樣的人”。

　　“人大目前也實施了新生引航計劃，通過新生研討課、新生導(dǎo)師等途徑為新生提供全方位的指導(dǎo)，未來應(yīng)該更多地增加涉及學(xué)校人才培養(yǎng)理念、目標(biāo)的內(nèi)容。”在訪談結(jié)束的當(dāng)天晚上，龍永紅就在微信群里與學(xué)校相關(guān)部門溝通，把校情、人才培養(yǎng)理念與模式列入新生研討課的固定教學(xué)內(nèi)容。

　　“我們沒有依樣畫葫蘆創(chuàng)一流，我們只是秉承心靈的啟示，遵循教育的本質(zhì)，努力做好自己，創(chuàng)建屬于自己的樣式。”評估結(jié)束后，洪大用在微信工作群發(fā)了這樣一段話。（本報記者 焦以璇 柴葳）