中職學校工學結合人才培養(yǎng)模式改革探討

􀴁趙晨

在現(xiàn)今的中職教育人才培養(yǎng)上，工學結合是極為常見且有效的培養(yǎng)模式，是將傳統(tǒng)的以知識傳遞為主的課堂教育，結合以能力為主的現(xiàn)場教育，將學校與企業(yè)間的人才培養(yǎng)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型人才的全新教育模式。將工學結合教育模式融入中職學校中，促進教學內容、教學方法改革，全面帶動教育發(fā)展。重視工學結合人才培養(yǎng)模式改革是目前所有中職學校都必須重視的課題。

一、工學結合人才培養(yǎng)模式的主要特征

理論與實踐相結合。工學結合、校企合作的方式，實際上就是將學校與企業(yè)的教育資源充分利用，將傳授理論知識的課堂環(huán)境與直接動手實踐的生產(chǎn)環(huán)境相結合，使學生在獲取課堂知識的基礎上，與企業(yè)、社會加強交流并從中獲取更多知識，在實踐中得到有效鍛煉，提升學習能力，豐富個人知識體系?？勺寣W生將理論與實際相結合，將抽象化的知識具體化，在真實環(huán)境中學習，全面改善傳統(tǒng)枯燥無味的教學氛圍，提升學生的綜合能力及個人素養(yǎng)，使其快速適應企業(yè)環(huán)境。

產(chǎn)教互補。中職學校是學生獲取知識、提升技能的主陣地，一般都具有規(guī)范化的集人才、科技、信息資源于一體的教育服務體系，教學以課堂為主，但生產(chǎn)性實踐場所卻少見，尤其是與產(chǎn)品制造技術步伐一致的大型設備更是少之又少。企業(yè)為了提升核心競爭力，希望與學校相互配合，培養(yǎng)高素質的學生，作為企業(yè)員工的后備力量。

就業(yè)導向。工學結合、校企合作的教學模式，可使學生對企業(yè)的用人標準有更深入的認知，明確崗位對知識、素質、能力等方面的要求，針對具體的要求構建與之相符的課程體系，又使課程體系與人才培養(yǎng)目標有效融合，全面提升教材的實用性，最大限度地滿足校企雙方的人才培養(yǎng)需求。以教學內容重組與課程體系構建為主的改革，可促進企業(yè)與學校良好合作，為學生今后就業(yè)奠定扎實基礎，使學生快速適應就業(yè)崗位。

二、構建工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式

改革人才培養(yǎng)模式。校企間的合作機制不斷優(yōu)化與完善，并構建長期有效的合作機制，全面推動校企合作人才培養(yǎng)模式發(fā)展。同時，融入教學內容、教學場地、教學時間等方面的工學交替形式，豐富人才培養(yǎng)模式。聘請企業(yè)骨干人員共同參與學校的課程建設與改革過程，結合實際崗位要求設置教學內容、實踐項目、學習任務。除此之外，還應當基于學生的實際情況，改革教學方式與手段，探索更加與職業(yè)教育特點相符的教學方式。

構建良好的師資團隊。根據(jù)新時期下人才培養(yǎng)的內在要求，改革人事分配制度與管理制度，培養(yǎng)高素質的教學人才，通過有效的激勵方式、考核方式相結合的形式，鼓勵企業(yè)骨干人員到學校頂崗兼職，校企間實現(xiàn)資源共享。同時，安排現(xiàn)有的教師加入到企業(yè)頂崗實踐，并鼓勵其積極參與學術交流活動，全面提升個人綜合能力，由此提升校園師資團隊的整體職業(yè)素養(yǎng)。

構建良好的教學實訓條件。根據(jù)企業(yè)對員工的基礎能力、專業(yè)能力等的具體要求，結合專業(yè)基礎、專業(yè)綜合、專項技能、頂崗實習四個方面的實訓要求，通過自建、共建或者捐建的形式，構建集教學、培訓、生產(chǎn)于一體且擁有生產(chǎn)性、開放性、系統(tǒng)性等特征的實訓基地，使學生在校園中完成理論與實踐兩方面的學習；構建校企一體的合作機制，實現(xiàn)產(chǎn)學一體化發(fā)展，最大限度地滿足學生實訓與實習需求；構建校企一體化發(fā)展的實踐管理機制，并不斷優(yōu)化與完善，使校企間實現(xiàn)長效合作；構建校外頂崗實習基地，保障所有在校生的頂崗實習時間都在半年以上，為其今后的就業(yè)奠定扎實基礎。

構建科學化的管理制度。根據(jù)工學結合人才培養(yǎng)模式的特征，構建完善的教學過程評價標準，改革學分制教學管理，優(yōu)化頂崗實習制度，構建完善的頂崗實習信息平臺，結合實踐教學的具體要求，構建相應的質量保障體系。除此之外，還應當構建符合工學結合人才培養(yǎng)模式的管理機制。

三、全面實踐工學結合人才培養(yǎng)模式

校企合作的培養(yǎng)模式。所謂校企合作，是結合企業(yè)對崗位人才的實際要求，將以專業(yè)技能訓練為主的場地轉型為具有經(jīng)濟功能的專業(yè)實體，成為集教學、科研、服務、生產(chǎn)、管理等功能于一體的實體組織。在貫徹校企合作模式的過程中，教師不僅是學校的教學工作者，同樣也是企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務過程中的一部分。

訂單培養(yǎng)。所謂訂單培養(yǎng)，就是學校與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，并一起制訂人才培養(yǎng)計劃，將校企雙方的資源優(yōu)勢充分結合利用，在人才培養(yǎng)過程中，校企共同參與，為實現(xiàn)共同的人才培養(yǎng)目標而努力。最后，企業(yè)根據(jù)協(xié)議條款為畢業(yè)生安排就業(yè)崗位。

校企共同構建校內實訓基地。根據(jù)行業(yè)的實際要求，由校園提供場地，企業(yè)提供設備，構建完善的實訓基地，由校園負責管理基地的一切事務。

構建校外實習基地，構建校外實訓基地，主要目的在于為學生創(chuàng)設更好的實訓條件。組織安排工作由學校負責，企業(yè)為其提供適宜的實習崗位，安排指導老師引導學生熟悉工作環(huán)境，為其提供相應的就業(yè)指導幫助。

企業(yè)全程參與學校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案制定工作。

通過校企合作、工學結合的模式，不僅可為校園的人才培養(yǎng)提供多樣化的培養(yǎng)模式，同時也為企業(yè)培養(yǎng)更多后備人才，大幅提升辦學效益，共同創(chuàng)造一條持續(xù)健康發(fā)展的合作道路。

（作者單位：駐馬店農(nóng)業(yè)學校）