“童書分級(jí)”爭議仍存：“細(xì)化”閱讀是否必要？

北京某圖書大廈內(nèi)擺放著琳瑯滿目的兒童文學(xué)作品，經(jīng)常會(huì)有家長帶著孩子來選書。上官云 攝

目前，隨著經(jīng)濟(jì)水平提升、閱讀觀念深入人心，國內(nèi)的年輕父母?jìng)冊(cè)絹碓街匾暫⒆拥拈喿x問題。中新網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在北京一些書店，常常能看到家長們帶著孩子選購?fù)瘯?。很多家長的問題也隨之而來：不同年齡段的孩子讀什么書最好？我該怎么選書？也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，“童書分級(jí)閱讀”的呼聲越來越高。但就在呼聲之中，還存有一些類似“有無權(quán)威分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”“細(xì)化閱讀是否必要”的爭議。

何謂“分級(jí)閱讀”？據(jù)公開資料顯示，它起源于最初的發(fā)達(dá)國家，即按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書。這個(gè)概念產(chǎn)生于對(duì)少年兒童生理和心理特征的科學(xué)分析：少年兒童在不同的成長時(shí)期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力并不相同。

這些兒童繪本類圖書也很受孩子們的歡迎。上官云 攝

“分級(jí)閱讀”的概念何時(shí)傳入國內(nèi)，目前并沒有一個(gè)特別清晰的說法。知名閱讀推廣人袁曉峰對(duì)記者表示，大概在2010年的前后，曾經(jīng)有一家出版社組織過相關(guān)論壇，也曾經(jīng)出現(xiàn)過一個(gè)“南方分級(jí)閱讀”研究中心，但它始終沒有更多地從理論層面上推進(jìn)此事。

2011年公布的《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》中明確提出，為兒童閱讀圖書創(chuàng)造條件。推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導(dǎo)。不過，對(duì)上述“分級(jí)制”也沒有同期公布更詳細(xì)的方案。

“現(xiàn)在我們的出版的童書，大都會(huì)印有‘建議XX歲孩子閱讀’字樣。但據(jù)我了解，目前國內(nèi)并沒有一個(gè)統(tǒng)一的、有影響童書閱讀分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)閱讀組織或出版機(jī)構(gòu)是‘各自為戰(zhàn)’，自己有自己的標(biāo)準(zhǔn)，誰也說服不了誰。其中一些分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，還是有待商榷的。”袁曉峰解釋道。

此外，“童書分級(jí)”目前在國內(nèi)也存在一些爭議。它的好處顯而易見，曾有不止一位專家指出，分級(jí)閱讀是真正以兒童為中心的“兒童本位”閱讀行為。在他們看來，選對(duì)了分級(jí)，能夠有效促進(jìn)孩子閱讀水平和理解能力的提升；勉強(qiáng)讓孩子讀不合適本年齡段閱讀的童書，孩子不能理解內(nèi)容的話，則可能會(huì)挫傷閱讀的積極性。

“我聽說過童書分級(jí)閱讀，但是從我找到的材料看，分級(jí)的方式和標(biāo)準(zhǔn)好像有很多種。有的標(biāo)準(zhǔn)分得很細(xì)。”在百萬莊圖書大廈附近，一位年輕的母親卻表示了不同看法。她對(duì)記者質(zhì)疑道，“而且這種分級(jí)閱讀真的有效嗎？如果孩子今年5歲，但就是對(duì)分級(jí)中更高年齡段孩子閱讀的書感興趣，如果按照分級(jí)來，會(huì)不會(huì)扼殺孩子閱讀積極性？”

一位童書出版業(yè)的業(yè)內(nèi)人士則告訴記者，自己不贊同童書分級(jí)，“完全沒必要那么限制孩子的思維。分級(jí)分得太細(xì)，就‘教條’了。有些孩子天生理解能力強(qiáng)，閱讀一些復(fù)雜的書也沒有問題”。

“童書分級(jí)閱讀還是有必要，它是根據(jù)孩子的閱讀能力來的，最終目的是提升孩子閱讀水平。可以作為參考，幫助更多老師和家長為孩子選擇合適的書。但這不是絕對(duì)的。就好比一個(gè)人腿不好需要拐杖，但是如果能跑能跳，就沒必要依賴拐杖。”袁曉峰也認(rèn)為沒有必要分級(jí)分得那么細(xì)。

袁曉峰表示，面對(duì)上述目前國內(nèi)童書分級(jí)制推廣現(xiàn)狀，可以選擇信譽(yù)良好的閱讀推廣組織給出的童書分級(jí)閱讀指導(dǎo)，“個(gè)人薦書，會(huì)帶有比較多的個(gè)人體驗(yàn)。如果是一個(gè)專業(yè)組織來做的話，是很多人智慧的結(jié)晶，相對(duì)缺陷會(huì)少一些”。（記者 上官云）