培育學校文化 師生幸福成長

􀴁 張云鵬

教化之本，出于學校。學校文化對于一所學校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類，是一所學校凝聚力和活力的源泉。近年來，市三小秉承“立德樹人”的辦學宗旨，把學校文化建設納入學校發(fā)展的重要內容，培育科學、和諧、幸福的學校文化，在傳承和發(fā)展中踐行“以師生發(fā)展為本、讓教師盡情享受職業(yè)的尊嚴與幸福、讓學生盡情體驗童年的多彩與快樂”的教育理念，在學校精神文化、管理文化、環(huán)境文化和行為文化建設等方面作出了積極的探索與嘗試。

以引領為核心，創(chuàng)建內涵豐富的精神文化

精神文化是學校文化的核心與靈魂，是師生共同成長和學校長期發(fā)展的精神動力。市三小努力打造內涵豐富的精神文化，以此帶動學校整體發(fā)展。學校從文化傳統和辦學特色出發(fā)，堅守“仰望星空、腳踏實地”的校訓，既關注體察內心、樹立目標，又強調“腳踏實地”是達到目標的根本途徑。學校通過關注師生發(fā)展的真實需要，以“關注學生、發(fā)現教師、走進課堂、開發(fā)課程”為育人載體，尋找核心素養(yǎng)落地的力量，發(fā)揮幸福教育的引領輻射作用，形成了“厚德、博雅、尚學、篤行”的校風，“博愛、博學、博雅、博達”的教風和“勤學、博學、樂學、善學”的學風。

在教師發(fā)展方面，市三小倡導“三愛”（愛生、愛崗、愛校）、“三心”（一切為了學生的責任心、獻身教育的事業(yè)心、積極向上的進取心），堅持把“做四好教師”作為教師的成長目標：做好老師，要有理想信念；做好老師，要有道德情操；做好老師，要有扎實學識；做好老師，要有仁愛之心。

以尊重為前提，構建人本和諧的管理文化

學校管理的關鍵是要建立一個能夠引導人和激勵人的機制，為此，市三小積極尋找制度管理和人本管理的結合點，建立以“人本和諧”為核心的管理文化。工作中充分尊重、依靠、信任和發(fā)展教師，以教師的內需完善各項制度。在制度面前，學校領導班子以身作則，凡要求老師做到的，領導必先做到，以自身的言傳身教提升學校的執(zhí)行力。

以尊重為前提，讓學校充滿人文關懷。每年為教職工進行一次全面體檢，組織班主任老師去杭州培訓，免費為老師訂閱教學雜志……這種充滿人情味的管理，極大地調動了教師的主動性和創(chuàng)造性，打造了一支具有親和力、凝聚力的教師團隊。

以育人為宗旨，打造品位高雅的環(huán)境文化

學校充分挖掘校園文化內涵，精心設計，讓一墻一壁會講話、一草一木有思想、一廊一柱即文章，體現了“簡明、高雅、大氣”的設計風格。走進校園，迎接師生的是規(guī)范醒目的板面和定時更新的櫥窗，文明校園活動剪影、“美德”少年評比、師德標兵表彰等鮮活生動，懸掛在教學樓上的社會主義核心價值觀內容大字，滾動播出學校動態(tài)的電子屏，思賢亭與蔥郁綠樹相映，書香苑和錦簇紅花相稱。

三座樓突出了三個主題。教學樓以讀書育人為主題，教室墻外的展板上，分別展示了讀書名人故事和讀書方法等讀書鑒賞系列；室外潔白的墻壁上掛著草青色的讀書名人名言牌。辦公樓突出了寫字育人的主題，展示了從漢字筆畫的書寫要求到漢字的起源和演變，借字講史啟智，修身立志，在掌握書寫知識技能的同時提升審美情趣，使學生受到潤物細無聲的教育?？萍紭且运囆g科技為主題進行布置與營造。古今中外名人簡介、名畫賞析、名曲欣賞、民族與西洋樂器介紹等，給孩子營造了濃濃的藝術氣息。地球村、世界科技博覽、信息技術和中國航天發(fā)展史等給孩子打開了科技世界的大門。為展示學校辦學特色和發(fā)展歷程，在操場南一百多米長的墻上設置了一系列展板，展示了學校和師生共同成長的足跡，記錄了學生們的精彩瞬間。

以活動為載體，建立幸福盈心的行為文化

近年來，學校主要從教師發(fā)展和學生成長兩個層面促進師生發(fā)展和幸福成長。首先，加強德育工作的“四滲透”，將德育滲透到學科教學、教育活動、學校管理以及環(huán)境優(yōu)化中，實現教書育人、活動育人、管理育人、環(huán)境育人。其次，積極探索“四大校本”德育，即感恩教育、三理教育、養(yǎng)成教育、文明禮儀教育，讓德育回歸生活；以竹溝革命教育圣地和楊靖宇革命紀念館為依托，進行革命傳統教育；以每年兩次的社會實踐活動為契機，培養(yǎng)學生實踐能力；以校本課程《牽手好習慣》為載體，開展養(yǎng)成教育，已經成為學校藝術教育的亮點。3月文明月，4月讀書節(jié)，5月科普周，6月兒童節(jié)，9月感恩節(jié)，10月體育節(jié)，12月藝術月，一年中利用好七個重要節(jié)點教育全體學生，使教育在活動中精彩、生命在活動中成長。

如何讓學校成為師生共同經歷生命成長的地方，一直是學校不斷思考與探索的問題。為此，學校確立了“以文化的力量推動教師專業(yè)成長”的工作思路。以“名師文化、課堂文化、教研文化”為載體，構建濃厚的教師文化。

積極向上的名師文化。開展“走進名師”活動，倡導老師在自己的專業(yè)領域內確定一名自己欣賞的教育教學專家或者名師，作為自己學習的榜樣和目標，或閱讀其著作，或通過網絡聆聽專家教誨，走近名師，與名師對話。學校從“知其人、讀其著、觀其課、踐其行”這四步展開，取得了較好的效果。知其人，了解名師成長經歷；閱其著，學習其教育教學思想和先進經驗；觀其課，汲取其思想精髓，感悟教育智慧；踐其行，展示創(chuàng)新課堂，內化為自己的教學行為，形成自己的教學風格。此舉極大地激發(fā)了老師讀書的積極性。學校及時把讀書成果編輯成冊，推出了《追尋名師成長的足跡》、《閱讀名師經典聆聽智者聲音》、《走進名師課堂感悟智慧成長》、《聆聽生命拔節(jié)的聲音》四部專輯，以此為主線，帶動全體教師想讀書、會讀書。

創(chuàng)新舉辦“名師講壇”。利用學?，F有的國家、省、市級名師資源，讓他們走上講臺，結合自身教育教學實踐經驗和優(yōu)勢舉辦講座，打造專業(yè)型教師團隊。

和諧高效的課堂文化。近年來，市三小依據崔允漷教授的“教學評一致性”思路，整體一致地考慮“學什么、學到什么程度、怎么學、如何檢測”的問題，根據學生在課堂上的學習狀態(tài)評價一節(jié)課。具有特色的校本教研文化。學校緊緊圍繞“自我反思、群體互助、專業(yè)引領”等核心要素，以“讀書、培訓、反思”為學習主線，建構起學校的學習文化，讓教師在這個學習文化場中實現專業(yè)上的自我超越和共同成長。

在市三小這所勃勃生機的教育家園里，幸福快樂的笑臉體現了學生們樂觀、向上的個性，堅實的腳印詮釋著教師們對教育事業(yè)的激情奉獻。夢想在這里放飛，幸福從這里啟航。意氣風發(fā)的三小人將繼續(xù)以“為每一位孩子的成長和幸福奠基”為目標，銳意進取、開拓創(chuàng)新，成就師生幸?？鞓返娜松＂?/span>6