建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)應(yīng)是一部分本科高校轉(zhuǎn)型選擇

地方本科高校轉(zhuǎn)型已成大勢所趨，這己成為當(dāng)前地方本科的共識。但是，到底如何轉(zhuǎn)型，對正處于“十三五”規(guī)劃開局之年的這些高校來說，還處于困惑和彷徨中，還需要找到準(zhǔn)確的分類和定位。

在地方本科高校轉(zhuǎn)型的過程中，一部分高校正在尋求“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”分類。近日，由中國高等教育學(xué)會院校研究分會、《光明日報》教育研究中心和銅仁學(xué)院共同舉辦的第二屆“全國教學(xué)服務(wù)型大學(xué)建設(shè)”學(xué)術(shù)研討會在貴州銅仁舉行，來自北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等21所高校的70多名專家學(xué)者圍繞地方本科高校轉(zhuǎn)型進行了研討。

“一部分高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為一種趨勢。但將所有地方本科高校轉(zhuǎn)向‘應(yīng)用型’作為這類大學(xué)的定位是否合適？”中國高等教育學(xué)會院校研究分會會長、文華學(xué)院院長劉獻君對當(dāng)前教育行政部門提出的地方本科高校都要向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型分類提出了質(zhì)疑。

“應(yīng)用型屬人才培養(yǎng)目標(biāo)，而非學(xué)校類型。”劉獻君認(rèn)為，高校分類涉及培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校類型、辦學(xué)層次、學(xué)科專業(yè)、服務(wù)面向等方面，“而分類是定位的前提與基礎(chǔ)，分類不明確，定位就有可能不準(zhǔn)確”。

因此，對高校進行科學(xué)分類顯得非常重要。劉獻君介紹，我國大學(xué)類型可分為：研究型、教學(xué)研究型、教學(xué)服務(wù)型、教學(xué)型、高職高專。從這些高校的分類來看，“即使是研究型高校，都無法摒棄‘應(yīng)用’二字。”劉獻君說。

“政府提出雙一流建設(shè)后，大量地方本科大學(xué)如何發(fā)展？建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)為之提供了一條發(fā)展之路。”劉獻君如此建議。其實，在2007年，劉獻君就提出“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”概念，并且，他定義為：以本科教學(xué)為主，適度發(fā)展研究生教育；以服務(wù)地方為宗旨，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才，產(chǎn)出地方需要的應(yīng)用性成果；大力開展以滿足社會需要為目的的服務(wù)活動，形成全方位為地方服務(wù)的體系。

“其實，我也沒有想到，這一分類被很多地方本科高校采用，并由此得到了當(dāng)?shù)卣拇罅χС帧?rdquo;劉獻君教授有無心插柳柳成蔭的感覺，并有一批追隨者。像業(yè)內(nèi)比較認(rèn)可的黑龍江科技大學(xué)、江漢大學(xué)、浙江樹人大學(xué)、武漢紡織大學(xué)、寧波大紅鷹學(xué)院、常熟理工學(xué)院、銅仁學(xué)院等明確以“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”分類，并且以“全國教學(xué)服務(wù)型大學(xué)建設(shè)”研討會的方式探究此類大學(xué)如何建設(shè)與發(fā)展。

“應(yīng)用型大學(xué)是高等教育大眾化的產(chǎn)物，是區(qū)別于研究型大學(xué)的一種新的大學(xué)類型，其概念比較寬泛，它不僅包括應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，還包括教學(xué)服務(wù)型大學(xué)等。”銅仁學(xué)院院長侯長林認(rèn)為，應(yīng)用型大學(xué)不應(yīng)該涵蓋所有地方本科。

侯長林與記者講述了一個故事：在一次中層干部關(guān)于教學(xué)的研討會上，銅仁學(xué)院文學(xué)院院長眼含淚水，以前覺得學(xué)中文特有尊嚴(yán)，但是，在地方本科向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，中文等文科專業(yè)失去了方向，不知道如何向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)，老師也失去了尊嚴(yán)。

這席話使本身也是學(xué)中文出身的侯長林深深地震撼，他由此根據(jù)學(xué)校的情況進行深入調(diào)研，最后他認(rèn)為：由于地方性新建本科院校大部分是在師?；蚪逃龑W(xué)院基礎(chǔ)上升格而成的。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)作為應(yīng)用型大學(xué)的一種類型，也非常適合我國新建本科院校發(fā)展的辦學(xué)定位。

在“建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”概念指引下，這位文學(xué)院院長找到了方向，一方面加強教學(xué)改革，一方面研究如何服務(wù)地方經(jīng)濟，比如幫助地方打造旅游文化與品牌、傳承民族民俗文化等。

“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的發(fā)展，順應(yīng)了服務(wù)經(jīng)濟時代的需求，辦學(xué)者必須牢固樹立為社會服務(wù)發(fā)展的思想；應(yīng)將教學(xué)、科研、社會服務(wù)三大職能整合起來，完成大學(xué)的核心使命——育人。”劉獻君說。

“由政府部門主導(dǎo)大學(xué)分類，很容易形成一刀切的結(jié)果。”北京大學(xué)教育學(xué)院教授陳學(xué)飛認(rèn)為，我國大學(xué)以985高校、211高校、地方本科、高職高專來分類，“很容易把學(xué)校、學(xué)生嚴(yán)格地等級化，會使得底層大學(xué)就想著層層往上升，不能安于現(xiàn)狀”。

“其實，所有大學(xué)從功能上來說，都應(yīng)該有教學(xué)和應(yīng)用的功能。”陳學(xué)飛說，“大學(xué)的分類與定位都不要把大學(xué)捆死、教師捆死、學(xué)生捆死，而是應(yīng)把大學(xué)、師生的活力與創(chuàng)新釋放出來。”

（中國青年報）