校園暴力屢屢發(fā)生 今天，如何好好做同學?

資料圖

　　“文明校園”的提法我們都不陌生，大到校風、教風、學風，小至校園內的每一處標語、每一處涂鴉、每一句禮貌用語，均體現了一所學校的文明程度。而建設文明校園，不僅關乎學生素養(yǎng)的提升，也關乎社會文明的建構。

　　今天，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育開放程度的提高，文明校園已經有了更為豐富的內涵，尤其是基于現代學校制度體系的多重內涵。從本期開始，我們推出“關注文明校園建設”系列，從倡導健康的人際關系、學術誠信、依法治校等多個角度，探討如何在新時期構建文明和諧的校園。

　　——編 者

　　“怎樣才能處理好校園生活中的人際關系？”“如何在學校擴大自己的交友圈？”“人際關系總是很尷尬怎么辦？”“為什么同學之間越來越淡漠？” ……在網絡問答社區(qū)知乎上，關于校園人際關系的提問比比皆是。而記者從多所高校心理咨詢中心了解到，關于處理好校園人際關系的咨詢，也是眾多咨詢內容中，問詢人數最多、對學生困擾最大的話題。

　　曾有媒體做過調查，當前，無論是大學校園還是中小學校園，校園暴力、人際冷漠以及校園人際的過早社會化是最需要被重視并亟待解決的。

　　校園暴力為何屢屢發(fā)生

　　近一段時間以來，校園暴力事件頻發(fā)，不僅發(fā)生在學生之間，也發(fā)生在師生之間：

　　4月15日，安徽省蒙城縣范集中學一英語老師因收發(fā)試卷與學生發(fā)生沖突，視頻顯示，老師與學生之間有著激烈的肢體沖突；3月27日，四川師范大學舞蹈學院大一學生盧海清在成龍校區(qū)一宿舍學習室被室友用菜刀殺害，起因為兩人因瑣事發(fā)生爭執(zhí)……據統(tǒng)計，僅2015年上半年，經媒體報道的校園霸凌事件就高達42起。而且，校園暴力施暴者日益呈現低齡化特征。

　　對此，中國人民大學心理健康與咨詢中心主任胡鄧副教授分析：“受教育程度低的學生更傾向于用武力這種最原始本能的方法去解決沖突。”對于目前我國校園暴力頻發(fā)的狀況，他認為原因之一是生命教育的缺失，學生缺乏對自己的生命以及他人生命的尊重和理性認知。

　　在首都師范大學馬克思主義學院楊芷英教授看來，校園暴力頻發(fā)，學校教育需承擔一定責任：“我們目前的教育更關注學業(yè)方面的問題，對孩子的心理、情緒反應等關注不夠。”此外，楊芷英認為校園暴力的發(fā)生也有來自社會和家庭的因素，“從社會深層原因看，社會分配不公，競爭環(huán)境比較激烈，學生在面對競爭時處理不當會導致矛盾的激化。另外，來自影視作品、電子游戲的影響，也會讓孩子在成長過程中在心理上對暴力行為‘脫敏’，不以為恥，反以為榮”。她指出，孩子的許多行為往往是一個社會學習的過程，一般父母有暴力行為，或者教育方式簡單粗暴的，孩子存在校園暴力行為的情況就會更多。

　　如何破解？楊芷英認為，“首先要培養(yǎng)青少年樂群善良的品質，教會青春期的孩子調控情緒，如何用理性的方式化解矛盾。同時學校除了對抗性、競爭性的活動外也應設立一些需要合作的活動，在共同面對任務的過程中養(yǎng)成協(xié)作意識。”

　　同時，要建立有效的懲戒機制。國際關系學院公共管理系儲殷副教授指出，目前我國《刑法》規(guī)定了已滿14周歲不滿16周歲的未成年人，犯強奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的應當負刑事責任。這意味著未滿14周歲以及14周歲以上16周歲以下未成年人的大部分暴力行為被排除在法律之外。此外，我國目前法律實際上以物理后果作為判斷危害性的主要依據，而大部分校園暴力、霸凌的物理傷害程度較低，卻對被侵害人心理造成極大傷害，法律低估了暴力行為對未成年人的心理傷害。

　　對比國際經驗，我們看到，目前許多國家已對校園暴力采取專門對策，美國絕大多數州已通過立法來加強對校園暴力的預防和懲罰，澳大利亞通過《全國安全學?？蚣堋穪韰f(xié)助學校積極打擊校園內學生間欺辱行為。

　　在預防和及時制止校園暴力行為方面，學校、教師和家庭的責任也應當被格外重視。英國政府就高度重視教師的作用，專門培訓教師掌握識別校園欺凌和進行早期干預及行為矯正的方法。美國法律規(guī)定，學校必須提供舉報霸凌事件的渠道，教職員一旦發(fā)現這類行為必須舉報。校園暴力發(fā)生后，對家長也同時進行懲戒，如要求父母上訓導課程，一起進入司法程序，承擔相應的民事賠償等，已成為許多國家探索的方向。

　　室友為何成熟悉的陌生人

　　北京某高校的大二學生小蔡習慣獨來獨往，就算回到宿舍也直接窩進床簾里。在小蔡居住的六人間宿舍里，每個床鋪上都掛上了厚厚的床簾。室友回來，彼此也不打招呼，徑自沉浸在各自的小空間里。“也有時候想要主動交流，可一抬頭，看到的是厚厚的床簾、聽到的是此起彼伏敲擊鍵盤的聲音，只能悻悻放棄。”小蔡的話代表了許多大學生的心聲。

　　此前，有媒體曾面向大學生進行調查，調查發(fā)現，84%的受訪者認為當前的同學關系淡漠。

　　室友本該是學生在校期間接觸最多、親密度最高的人群，但如今卻成為“熟悉的陌生人”。談及原因，楊芷英認為：“目前孩子普遍存在強烈的個人主義傾向，比較自我。一方面與不少學校片面重視智力培養(yǎng)、忽視完善的人格養(yǎng)成有關，另一方面也與這一代學生多為獨生子女有關，在成長過程中，缺乏同伴關愛，也不太懂得如何主動與人交流，發(fā)生摩擦后解決矛盾沖突的能力也相對較弱。”

　　在河南師范大學教育科學學院宋曄教授看來，網絡時代助推了校園人際關系的淡漠：“信息時代使人際交往趨向虛擬化與媒介化，具體表現為，網絡中熱情外向，但在真實世界卻不知道如何交流。”

　　楊芷英也分析，在現實的人際交往中受挫的青少年，往往又回過頭來，將網絡上的虛擬世界作為逃避現實交往的心理“庇護所”，在現實世界交往越不順利，越從網絡中尋求安慰，繼而更排斥現實中的人際交往，最終形成惡性循環(huán)。

　　對此，已經有越來越多的學校充分認識并積極采取行動。北京航空航天大學的學生們就自發(fā)倡議不裝床簾，室友之間敞開心扉、真誠交流。2012級本科生朱君所在的宿舍就被評為“2015年北京市優(yōu)秀宿舍”，宿舍內，四個來自不同省份、性格特征完全不同的女孩兒，彼此坦誠相對，共同探討學業(yè)，分享生活中的困惑與喜悅。

　　還有越來越多的學生組織自發(fā)行動起來，倡導改善校園人際關系淡漠的現狀。從國外的“Free Hugs”衍生而來的“抱抱團”，在中國人民大學、浙江大學、西北師范大學等學校都曾先后開展，志愿者們在校園內穿上卡通玩偶服裝，向過路同學提供擁抱。“肢體語言的傳遞能增加人與人之間的親密感，減少心理距離，讓兩個人之間很快就建立起信任和比較親近的關系”，楊芷英認為。

　　校園人際為何過早社會化

　　“表弟不擅與人交往，在學校里充大款到處請客。已欠下同學三四千塊，該怎么辦？”一位網友在網上這樣求助，不少跟帖者表示類似情況在身邊并不少見。

　　環(huán)顧周圍校園，學生到了新的環(huán)境之后，常常會采用以金錢換取友誼的社交方式，而在大學校園內，這類情況更加普遍。老鄉(xiāng)間請客吃飯是常事，為加入社團或換屆選舉而請客應酬也已成為社團潛規(guī)則。

　　除此之外，研究生將“導師”稱為“老板”，將師生情誼異化為市場雇傭關系也頻遭詬病。而學生為老師花錢買禮物，更是從大學、中學蔓延至幼兒園。

　　胡鄧認為，“給老師送禮，尤其是教導中小學生給老師送禮，是成人社交關系在校園中的映射，也是焦慮的家長因競爭壓力所致。”

　　“社會上的浮躁、功利風氣對校園內的青少年有很大影響，這也是社會發(fā)展、轉型過程中的矛盾在校園中的體現。” 楊芷英也分析，“要營造良好的校園人際氛圍，建設文明和諧校園，一方面應該在全社會營造一種公平、公正的競爭氛圍，另一方面，還是要通過制度建設和宣傳倡導，弘揚師德，鼓勵老師平等對待學生，給予學生公平的發(fā)展、成長機會，主動拒絕送禮行為。”楊芷英說。

　　還有專家提出，希望學校能夠通過加強引導、學生自治等方式，讓更多人意識到過早社會化、功利化的危害，倡導健康、向上的校園人際關系。趙婀娜 朱 敏