小學(xué)德育測(cè)試題：9歲學(xué)生舍命河中救人，你贊同嗎？

　　兩個(gè)小伙伴被沖到河心，9歲小學(xué)生去救人而失去生命，你贊同這種做法嗎？近日，廣州天河區(qū)一所小學(xué)布置了這樣一堂德育測(cè)試作業(yè)，引發(fā)關(guān)注。對(duì)此，廣州大學(xué)公共管理學(xué)院青少年教育專(zhuān)家張慶鵬表示，救援是專(zhuān)業(yè)的事，不提倡未成年人在危險(xiǎn)環(huán)境下去施救，要讓孩子知道保護(hù)自己最重要。

　　記者注意到，教育部2015年頒布的新版《中小學(xué)生守則》已刪除了“見(jiàn)義勇為”的字樣。有評(píng)論稱，這是更人性化和尊重生命的表現(xiàn)，當(dāng)下社會(huì)也已達(dá)成了“不提倡未成年人見(jiàn)義勇為”的共識(shí)。

　　專(zhuān)家：不提倡孩子冒險(xiǎn)施救

　　題一：小學(xué)生救人你怎么看

　　五六年級(jí)學(xué)生中，不贊同者較多；低年級(jí)中，贊同者較多。

　　近日，天河區(qū)一小學(xué)布置德育測(cè)試作業(yè)，主要面向該校3~6年級(jí)全部學(xué)生，共有400名學(xué)生作答，題目由兩道問(wèn)答題組成。

　　第一道題目是案例分析：2011年6月，在廣西巴馬縣發(fā)生了一件事情，9歲小學(xué)生楊勝與其他十多個(gè)同伴到河里游泳，其中兩個(gè)小伙伴被沖到河心，楊勝奮不顧身游到河中施救，成功將小伙伴救起，但是自己卻被急流沖走犧牲。你是否贊同楊勝的做法？

　　記者注意到，五六年級(jí)學(xué)生中，不贊同者較多；低年級(jí)中，贊同者較多。

　　贊同者多看到了楊勝的舍己為人精神。例如，五年級(jí)學(xué)生譚某回答：贊同。因?yàn)橐粭l命頂回二條命，是十分好的。五年級(jí)學(xué)生胡某回答：贊同，因?yàn)闂顒僦挥?歲，像他這樣就可以為了別人完全不顧自己的生命。在世界上，有很多人因?yàn)樽约旱纳荒軤奚?，?huì)眼睜睜地看著別的生命消逝。

　　再例如，三年級(jí)學(xué)生陳某回答：我贊同！1.一條命比不過(guò)兩條命。2.如果你看見(jiàn)了有人被水流沖到河心，你會(huì)不救他們嗎？三年級(jí)學(xué)生潘某回答：“我贊同。因?yàn)樾『⒆雍苄。鞘澜缟献顚氋F的東西了。”

　　不贊同者多反思楊勝行為的魯莽、施救方法的錯(cuò)誤。四年級(jí)學(xué)生梁某表示：不贊同，因?yàn)樗挥?歲，還不具備救人能力。無(wú)論是從體力、智慧等方面都無(wú)法和大人相比，遇到這種情況，應(yīng)該大聲呼救。六年級(jí)同學(xué)胡某說(shuō)：“不贊同，為什么不去找大人求救呢？為什么獨(dú)自去游泳呢？去正式游泳館，就不用獻(xiàn)出生命又可以游泳了。”

　　六年級(jí)學(xué)生方某回答：不贊同，因?yàn)闂顒贈(zèng)]有想到自己也有父母，正確的方法是找有能力的大人來(lái)救同學(xué)。沖到河里的危險(xiǎn)太大，有可能自己也跟著走上了黃泉路，所以要小心為上，更不應(yīng)該在沒(méi)有大人看護(hù)時(shí)下河游泳，這樣本來(lái)就不安全。

　　專(zhuān)家分析：救援是專(zhuān)業(yè)的事，不提倡孩子危險(xiǎn)環(huán)境下施救

　　廣州大學(xué)青少年教育專(zhuān)家張慶鵬博士分析，救援是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)的事情，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，不提倡他們?cè)谖ｋU(xiǎn)環(huán)境下去施救，保護(hù)好自己最重要。“學(xué)校應(yīng)該做的是加大安全教育力度，最為重要的是教會(huì)孩子們以最快速度找到專(zhuān)業(yè)救援資源，例如，可以撥打110、119電話，或找到有救援能力的大人去救助。”張慶鵬強(qiáng)調(diào)，但是這不代表讓孩子們變得冷漠。教育應(yīng)該讓他們有善心，有愛(ài)心，但是要講究方法，而且在他們能力所及范圍內(nèi)實(shí)施。

　　題二：怎樣才算好人

　　有學(xué)生答“先做好自己，再管別人”；有學(xué)生認(rèn)為做好人要量力而為。

　　第二道測(cè)試題為：在你的心目中，怎樣做才算“棠東小學(xué)好人”。棠東小學(xué)校長(zhǎng)潘國(guó)洪稱，這是一道開(kāi)放式題目，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，學(xué)生根據(jù)自己理解作答即可。

　　六年級(jí)學(xué)生梁某列舉了好人的表現(xiàn)，例如，“知道所有救人的措施；要主動(dòng)讓座；做事不要拖拖拉拉；做善事并不是為了棠東小學(xué)好人這個(gè)稱號(hào)來(lái)的；做善事是發(fā)自內(nèi)心的；懂禮貌，不做傷天害理的事。”

　　四年級(jí)學(xué)生邱某的答案是：“先做好自己，再管別人。同學(xué)有問(wèn)題不會(huì)，要去教會(huì)他們。答應(yīng)別人的事，要講誠(chéng)信。”四年級(jí)學(xué)生車(chē)某答案中提到這樣一點(diǎn)：“服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，像雷鋒一樣為大家服務(wù)。”五年級(jí)學(xué)生譚某寫(xiě)道：“不打架，脾氣好，有團(tuán)隊(duì)精神。”

　　一些小學(xué)生還有很強(qiáng)的反思精神。三年級(jí)學(xué)生蘇某這樣答：“我覺(jué)得做好人，也要量力而為，以自己的能力去幫助別人。”

　　專(zhuān)家分析：孩子眼中的“好人”太關(guān)注外人評(píng)價(jià)

　　張慶鵬表示，自己團(tuán)隊(duì)也曾做過(guò)“一個(gè)好人的表現(xiàn)有哪些”類(lèi)似研究，選擇了1000多個(gè)學(xué)生樣本，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)答案大體上有四類(lèi)。

　?。?）利他型。給別人帶來(lái)好處、方便才是好人；（2）群體關(guān)系型。注重在團(tuán)隊(duì)相處中隊(duì)友的評(píng)價(jià)、看法；（3）守規(guī)范。遵守學(xué)校、社會(huì)的各項(xiàng)規(guī)范制度；（4）個(gè)人品質(zhì)特質(zhì)。例如誠(chéng)實(shí)守信、講義氣等。

　　“學(xué)生的答案和我們之前的研究結(jié)果很相似。他們心目中所謂的好人有一個(gè)特點(diǎn)，即不注重自身品質(zhì)品格的好，而是強(qiáng)調(diào)在環(huán)境中、在與人相處中別人的評(píng)價(jià)，是一種關(guān)系型的‘好人認(rèn)知’。這也是中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)‘關(guān)系左右文化’影響下的一個(gè)產(chǎn)物。這與西方個(gè)體主義文化影響下的好人標(biāo)準(zhǔn)有很大不同。”

　　《中小學(xué)生守則》刪除“見(jiàn)義勇為”

　　就“小學(xué)生該不該救人”的問(wèn)題，記者注意到，在教育部2015年頒布的新版《中小學(xué)生守則》中已刪除了“見(jiàn)義勇為，敢于斗爭(zhēng)”等字樣。有評(píng)論稱，這是更人性化和尊重生命的表現(xiàn)，當(dāng)下社會(huì)也已達(dá)成了“不提倡未成年人見(jiàn)義勇為”的共識(shí)。

　　有法律人士認(rèn)為，從《未成年人保護(hù)法》的角度來(lái)看，并不提倡未成年人見(jiàn)義勇為，相反他們是優(yōu)先被保護(hù)的對(duì)象。

　　“未成年人自我保護(hù)的能力還很差，見(jiàn)義勇為的后果很可能是付出生命的代價(jià)。過(guò)去的教育偏重于向孩子傳遞‘向英雄學(xué)習(xí)’，忽視了對(duì)個(gè)體生命的敬畏。這是需要反思的。”

　　教育專(zhuān)家：寓教于樂(lè)育“好人”

　　近日，棠東小學(xué)開(kāi)展“棠東小學(xué)好人榜”評(píng)選活動(dòng)。目前，已有4名同學(xué)獲得了“棠東小學(xué)好人”稱號(hào)。棠東小學(xué)潘國(guó)洪表示，評(píng)選好人就是為了推進(jìn)“達(dá)善”理念深入人心，弘揚(yáng)正氣之風(fēng)。

　　廣州大學(xué)青少年教育專(zhuān)家張慶鵬博士建議，學(xué)校可以更多考慮寓教于樂(lè)的“好人”教育。例如，可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在朋友相處、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，理解人與人相處的規(guī)范與原則，在群體相處中自下而上形成一套好人標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。（文/廣州日?qǐng)?bào)記者肖桂來(lái)）