北大改革“瞄準(zhǔn)”四大差距 學(xué)部?jī)?nèi)可自由轉(zhuǎn)專業(yè)

    ●學(xué)部?jī)?nèi)可自由轉(zhuǎn)專業(yè)

    ●鼓勵(lì)建設(shè)有特色的跨學(xué)科本科人才培養(yǎng)項(xiàng)目

    ●構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

    自北京大學(xué)、清華大學(xué)和上海市被確定為“兩校一市”教育綜合改革試點(diǎn)以來(lái)，他們出臺(tái)的任何改革措施都會(huì)引起社會(huì)的高度關(guān)注，并被解讀為未來(lái)教育改革的風(fēng)向標(biāo)。

    近日，北京大學(xué)在校內(nèi)信息門戶網(wǎng)站公布了《北京大學(xué)本科教育綜合改革指導(dǎo)意見(jiàn)》及《北京大學(xué)2016年本科教育改革實(shí)施方案要點(diǎn)（試行）》，改革直指本科教育。

    可自主申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，鼓勵(lì)自主選修

    總的來(lái)看，北大此番改革瞄準(zhǔn)的是自己在“培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的人”上存在的四個(gè)差距。根據(jù)《北京大學(xué)2016年本科教育改革實(shí)施方案要點(diǎn)（試行）》的表述，這4個(gè)差距分別是：學(xué)生在自主選擇和跨學(xué)科學(xué)習(xí)中受到諸多限制，個(gè)性化發(fā)展需求未能得到更好地滿足；教學(xué)方式大多以教師講授為主，存在師生互動(dòng)不足，重知識(shí)傳授、輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)等問(wèn)題；通選課體系側(cè)重學(xué)生知識(shí)的拓展，在價(jià)值觀、批判性思考和人格素質(zhì)的全方位養(yǎng)成等方面，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；學(xué)校的資源配置還不盡合理、高效，院系和師生在教育工作中的創(chuàng)造活力和潛力沒(méi)有得到充分發(fā)揮。那么，針對(duì)這四個(gè)差距，北大將采取哪些改革措施呢？

    首先，是給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的自主選擇空間。從2017年春季學(xué)期開(kāi)始，除教育部規(guī)定和北大招生錄取時(shí)明確不能調(diào)整專業(yè)的情況外，在校本科生可以在第一學(xué)年末或第二學(xué)年末自主申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。原則上，學(xué)部?jī)?nèi)可以自由轉(zhuǎn)專業(yè)。所謂學(xué)部，是指人文、理學(xué)、社會(huì)科學(xué)、信息與工程、醫(yī)學(xué)5個(gè)學(xué)部。另外，從2016年秋季學(xué)期開(kāi)始，各院系本科必修和限選課程在教學(xué)資源許可的前提下，向全校所有本科生開(kāi)放。全校本科生在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和院系導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇課程。顯然，這些措施為學(xué)生提供了開(kāi)放和多樣化的專業(yè)教育體系，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)志趣，發(fā)揮潛力。

    其次，是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一方面，設(shè)立學(xué)生自主選修學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成各專業(yè)畢業(yè)所需最低專業(yè)學(xué)分要求的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)展自主性深度學(xué)習(xí)，建立個(gè)性化知識(shí)體系和能力素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，條件成熟的院系可通過(guò)設(shè)立“榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位”和相應(yīng)的制度，激勵(lì)學(xué)生選修更具挑戰(zhàn)性的榮譽(yù)課程并積極參與實(shí)踐創(chuàng)新。

    這些改革措施用通俗的話來(lái)解釋，就是非常關(guān)注興趣、個(gè)性、激情、潛力這些因素在學(xué)習(xí)中的作用。

    加強(qiáng)專業(yè)教育和通識(shí)教育融合，支持跨學(xué)科

    為了實(shí)現(xiàn)這些改革，整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和培養(yǎng)方案都要發(fā)生重大的變革，而本次改革方案中也有大量的篇幅來(lái)構(gòu)建這些任務(wù)。這包括：

    修訂完善專業(yè)培養(yǎng)方案，凝練專業(yè)核心課程體系。修訂后的培養(yǎng)方案要加強(qiáng)專業(yè)教育和通識(shí)教育的融合，在專業(yè)教育中貫穿通識(shí)教育的理念。修訂后的培養(yǎng)方案包括4個(gè)部分，即通識(shí)課程與公共課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)限選課程、專業(yè)選修課與其他學(xué)科專業(yè)的必修或限選課程（四部分比例原則上為3：2：3：2）。

    設(shè)立多層次的跨學(xué)科本科教育項(xiàng)目，培養(yǎng)跨學(xué)科人才。鼓勵(lì)學(xué)部、院系、研究中心及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)多層次、有特色的跨學(xué)科本科人才培養(yǎng)項(xiàng)目，包括跨學(xué)科專業(yè)、雙學(xué)位、輔修專業(yè)、微專業(yè)、跨學(xué)科系列課程或課程模塊等，為學(xué)生提供多樣化的選擇空間。

    構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，推動(dòng)教學(xué)方式改革，實(shí)現(xiàn)卓越教學(xué)。鼓勵(lì)院系通過(guò)開(kāi)設(shè)平行班、滾動(dòng)開(kāi)課等措施，減小班級(jí)規(guī)模，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)；鼓勵(lì)教師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式；將批判性思考、閱讀、寫(xiě)作、表達(dá)能力的訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，增強(qiáng)學(xué)生的交流與溝通能力；學(xué)校將進(jìn)一步加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立“北京大學(xué)卓越教學(xué)獎(jiǎng)”作為學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域最高榮譽(yù)，以表彰為北大本科教育積極奉獻(xiàn)、教學(xué)水平優(yōu)異的教師，分享推廣優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成追求卓越的教學(xué)氛圍。

    北大此次改革以立德樹(shù)人為根本，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、促進(jìn)交叉、尊重選擇、卓越教學(xué)”為理念，使學(xué)生在北大獲得最好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)體驗(yàn)。為此，北大提出要把本次本科教育改革的關(guān)鍵放在院系，核心則是調(diào)動(dòng)教師的積極性和學(xué)生的內(nèi)在潛力。

    “總的來(lái)看，這些改革措施符合國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)，也與中國(guó)高等教育發(fā)展階段相適應(yīng)，是人才培養(yǎng)理念與制度上的重要改革。”中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)李立國(guó)如此評(píng)價(jià)。

    （本報(bào)記者 王慶環(huán)）