家長(zhǎng)何時(shí)能不被“溫情”的雞湯蠱惑

什么是優(yōu)質(zhì)的教育？家長(zhǎng)何時(shí)能不被“溫情”的雞湯蠱惑

　　□現(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)被各種教育理念全副武裝起來(lái)了，但是，他們內(nèi)心深處那個(gè)世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)卻沒(méi)那么容易動(dòng)搖，所以，他們需要的是不受痛苦但是見(jiàn)效快速的藥方

　　□美國(guó)高中的學(xué)生群像：為了得到最高的平均成績(jī)4.0，他們一天只睡4個(gè)小時(shí)，灌下4大罐拿鐵咖啡，為的就是能夠熬過(guò)一整夜

　　□優(yōu)質(zhì)教育當(dāng)然要激發(fā)人的創(chuàng)造力，但是激發(fā)創(chuàng)造力并不等同于無(wú)節(jié)制的釋放

　　冬日的北京冰凍三尺。周末的清早，李煜一骨碌爬起來(lái)，因?yàn)樗ヂ?tīng)一個(gè)指導(dǎo)北京家長(zhǎng)如何擇校、如何買(mǎi)學(xué)區(qū)房的講座。

　　其實(shí)，李煜是很多家長(zhǎng)羨慕的對(duì)象。

　　自北京開(kāi)始基礎(chǔ)教育的深度改革以來(lái)，各個(gè)區(qū)縣誕生了不少九年一貫制的學(xué)校，一些本來(lái)不被看好的小學(xué)，因?yàn)?年之后可以直升不錯(cuò)的中學(xué)，而一下子成為“香餑餑”。李煜家門(mén)口就有這樣一所學(xué)校。

　　不過(guò)，雖然被很多人羨慕，李煜并不滿足。

　　“我希望兒子能享受更優(yōu)質(zhì)的教育。”李煜說(shuō)。

　　雖然教育改革在不斷深入，從國(guó)家到各省區(qū)、市都把“擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源”、“就近入學(xué)”定為改革的目標(biāo)，就是想讓孩子“在家門(mén)口就能享受優(yōu)質(zhì)的教育”，不過(guò)，家長(zhǎng)們總是相信：一定還有更優(yōu)質(zhì)的。

　　講座舉辦者介紹，以往類(lèi)似的講座聽(tīng)眾大概能有300人，但是，這次講座報(bào)名者達(dá)到了600人。很多家長(zhǎng)像李煜一樣，筆記記了滿滿的好幾頁(yè)。

　　在中國(guó)，教育對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)絕對(duì)是頭等大事。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能享受更優(yōu)質(zhì)的教育，以便將來(lái)能有一個(gè)美好的未來(lái)。

　　那么到底什么是優(yōu)質(zhì)教育呢？似乎有兩股力量在左右著家長(zhǎng)們：一股力量來(lái)自一撥撥家長(zhǎng)的口耳相傳，無(wú)論教育政策怎么變，這股力量都會(huì)告訴你“拼孩”是唯一的正確路徑，所以，很多孩子每天早上要到十幾公里外的名校去上學(xué)，為了能上名校孩子曾經(jīng)學(xué)過(guò)奧數(shù)、英語(yǔ)、鋼琴、舞蹈等等；另外一股力量來(lái)自那些“心靈雞湯”，告訴你比壓力、成就更重要的是快樂(lè)，所以，另一些孩子的生活遠(yuǎn)離課外班、作業(yè)，甚至遠(yuǎn)離中國(guó)的學(xué)校。這兩股力量方向相反、一硬一軟，但，都足夠強(qiáng)大。

　　不過(guò)，在不久前，新東方優(yōu)能組織的2015年中國(guó)基礎(chǔ)教育白皮書(shū)的發(fā)布會(huì)上，不少專(zhuān)家告訴家長(zhǎng)，我們?cè)诤艽蟪潭壬蠈?duì)“優(yōu)質(zhì)”有種種誤讀。

　　優(yōu)質(zhì)教育=“名校”？

　　這個(gè)等式是大數(shù)據(jù)運(yùn)算得來(lái)的結(jié)果。來(lái)自新東方的那份基礎(chǔ)教育白皮書(shū)上的調(diào)查顯示，4000個(gè)網(wǎng)民進(jìn)行答題的調(diào)查中，說(shuō)起“優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源”有3251人首先想到的是“名校”。

　　那么名校就等于優(yōu)質(zhì)教育嗎？

　　李進(jìn)先生這幾天正在陪孩子參加藝考。女兒的理想目標(biāo)是清華大學(xué)，為此在兩個(gè)月的封閉訓(xùn)練中，孩子一聲苦也沒(méi)叫。在李進(jìn)看來(lái)，女兒的這種吃苦學(xué)習(xí)精神在6年前根本是不可能的。

　　李進(jìn)女兒小升初正趕上北京擇校最熱的時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)慘烈。好在李進(jìn)的職業(yè)跟教育系統(tǒng)沾邊，所以，托了各種關(guān)系終于進(jìn)了一所“名校”。

　　但是，自打進(jìn)入名校那天起，李進(jìn)的女兒就沒(méi)找到過(guò)感覺(jué)。班里的大多數(shù)學(xué)生都在課外學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，這種差距讓女兒的成績(jī)一下子落在了后面，再加上“名校”特有的明里暗里都彌漫著的競(jìng)爭(zhēng)，到了第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，李進(jìn)的女兒徹底厭學(xué)了，說(shuō)什么也不再想回到學(xué)校。

　　女兒從小就喜歡畫(huà)畫(huà)，而且畫(huà)的相當(dāng)不錯(cuò)，但李進(jìn)一直說(shuō)服女兒盡可能走上更加高效的名校之路。

　　但是，面對(duì)因厭學(xué)而情緒抑郁的女兒，李進(jìn)沒(méi)辦法只能放棄名校，把女兒轉(zhuǎn)入了一所美術(shù)學(xué)校。

　　轉(zhuǎn)學(xué)之后，李進(jìn)女兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)徹底改變了。

　　杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校副校長(zhǎng)夏谷鳴曾經(jīng)說(shuō)，“有人問(wèn)我西湖邊上的別墅喜歡不喜歡，我當(dāng)然喜歡，但是我從來(lái)不會(huì)去想要不要擁有這樣的別墅”，因?yàn)椋钪写蠹叶级眠@樣一個(gè)道理：量力而行。

　　但是，在教育上，這樣一個(gè)常理卻往往被忽視。

　　一位校長(zhǎng)說(shuō)，他曾經(jīng)看到一位老師留的十一長(zhǎng)假作業(yè)：7篇作文,“大概在這個(gè)老師看來(lái)一天一篇作文不算太多，張弛有度依然是生活中的常理，但是這位老師的頭腦里根本沒(méi)有想，長(zhǎng)假本來(lái)是要讓學(xué)生休息的。”

　　懂教育的人都知道這不符合教育規(guī)律，但是這樣的學(xué)校卻因?yàn)槌煽?jī)?cè)絹?lái)越好而成為家長(zhǎng)爭(zhēng)相想擠入的名校。

　　那么到底什么是好的學(xué)校？“豐富性可能是特質(zhì)之一。”夏谷鳴說(shuō)。夏校長(zhǎng)的理解被很多教育界人士認(rèn)可，“大眾化教育帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生與學(xué)生之間的差異越來(lái)越明顯，不僅是智力上，個(gè)性上差別也有很大。”在過(guò)去，雖然無(wú)論文理都要學(xué)習(xí)理、化、生，這些學(xué)科的學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，“除了能夠比較嫻熟地解決學(xué)科問(wèn)題，還要看學(xué)生在做人做事方面是否體現(xiàn)了科學(xué)精神，有實(shí)事求是、科學(xué)質(zhì)疑精神?，F(xiàn)實(shí)中是否有對(duì)規(guī)則的敬畏？”教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)申繼亮說(shuō)，因此，基礎(chǔ)教育階段的改革必定要在價(jià)值觀和辦學(xué)特色上發(fā)力。

　　不過(guò)，這樣的表述跟“高一本率”、“全班五分之四考上了北大清華”等相比還是顯得沖擊力不夠。

　　優(yōu)質(zhì)教育=快樂(lè)主義？

　　學(xué)奧數(shù)、學(xué)英語(yǔ)、一門(mén)心思為成績(jī)？專(zhuān)家說(shuō)優(yōu)質(zhì)教育不是這樣的。于是，一些家長(zhǎng)往相反的方向走，紛紛把孩子送出國(guó)外，因?yàn)樵诤芏嗳丝磥?lái)國(guó)外的教育輕松快樂(lè)，沒(méi)有那么大的應(yīng)試壓力。

　　中國(guó)的教育已經(jīng)被一股西來(lái)的“快樂(lè)主義”洗了腦了。有專(zhuān)家這樣說(shuō)。

　　尤其在小學(xué)階段，三點(diǎn)半就放學(xué)、低年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)、期末考試由傳統(tǒng)的筆試變成了闖關(guān)、游戲等歡樂(lè)感十足的“樂(lè)考”。

　　部分家長(zhǎng)和專(zhuān)家之所以對(duì)“快樂(lè)”如此癡迷和崇拜，是因?yàn)樗麄兛吹絿?guó)外的孩子就是在極輕松的狀態(tài)下?lián)碛辛颂祚R行空的創(chuàng)造力。

　　但其實(shí)，西方教育就是這樣完成了淘汰：普通人家的小孩每天下午下課后快樂(lè)地去玩耍了，但是很多精英階層的孩子要用這段時(shí)間付錢(qián)去額外學(xué)習(xí)。

　　中國(guó)教育在線總編輯陳志文介紹，不久前在美國(guó)一流大學(xué)與北京大學(xué)的研討會(huì)上，當(dāng)場(chǎng)模擬了一次美國(guó)大學(xué)錄取的過(guò)程。在一堆資料中，有兩個(gè)對(duì)錄取來(lái)說(shuō)很核心的表格，其中一個(gè)就是孩子的基本成績(jī)。“我們可以看到其中一個(gè)孩子的GPA（一個(gè)學(xué)生高中4年成績(jī)最終換算成的一個(gè)成績(jī)，最高分是4.0）分?jǐn)?shù)是3.96，這是核心。”陳志文說(shuō)，這個(gè)操作過(guò)程給人觸動(dòng)很大，美國(guó)這些頂尖大學(xué)錄取時(shí)，成績(jī)?nèi)匀皇亲钪匾囊蛩亍?/span>

　　很多留學(xué)機(jī)構(gòu)也給出了類(lèi)似的解釋?zhuān)好绹?guó)一般的大學(xué)，社區(qū)大學(xué)或排名較為落后的大學(xué)對(duì)于申請(qǐng)者的GPA要求在2.5～3.5之間，但是好一些的學(xué)校GPA至少要達(dá)到3.5，“很多頂尖學(xué)校最終錄取學(xué)生的GPA平均分都達(dá)到了3.8或3.9。”一位留學(xué)機(jī)構(gòu)的人員說(shuō)。

　　據(jù)報(bào)道，美國(guó)一記者花了一學(xué)年時(shí)間，在美一所公立高中蹲點(diǎn)。一年的體驗(yàn)，讓他寫(xiě)成一本書(shū)，書(shū)名叫《夢(mèng)想的學(xué)校》，第一章用了這樣的長(zhǎng)標(biāo)題，“4是有魔力的數(shù)字：4小時(shí)睡眠，4杯拿鐵，4.0”。這本書(shū)描述了這所美國(guó)高中的學(xué)生群像：為了得到最高的平均成績(jī)4.0，他們一天只睡4個(gè)小時(shí)，灌下4大罐拿鐵咖啡，為的就是能夠熬過(guò)一整夜。

　　付出才有回報(bào)。

　　這大概是一個(gè)最顯而易見(jiàn)的因果關(guān)系，但是當(dāng)“快樂(lè)教育”這碗“雞湯”上桌之后，中國(guó)家長(zhǎng)怎么一下子忘了囊螢映雪、聞雞起舞、鑿壁偷光的典故？

　　說(shuō)到底，焦躁、盲目跟隨、急功近利共同作用，導(dǎo)致了這種結(jié)果——雖然從表面上看，現(xiàn)在的家長(zhǎng)已經(jīng)被各種教育理念全副武裝起來(lái)了，但是，他們內(nèi)心深處那個(gè)世俗的成功標(biāo)準(zhǔn)卻沒(méi)那么容易動(dòng)搖，所以，他們需要的是很少痛苦但是見(jiàn)效快速的藥方，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“別人家的孩子小時(shí)候瘋玩，長(zhǎng)大后仍能創(chuàng)造巨大財(cái)富”的時(shí)候，家長(zhǎng)們?cè)跄懿粍?dòng)心？！

　　其實(shí)，辛苦并不意味著不快樂(lè)。那些付出艱辛之后獲得的成就感與少寫(xiě)幾次作業(yè)、多做幾次游戲所獲得的輕松快樂(lè)根本不在一個(gè)量級(jí)上。

　　中國(guó)教育的問(wèn)題關(guān)鍵，是不顧孩子個(gè)性差異、興趣志向不同，而一股腦地把他們轟在同一條道路上學(xué)習(xí)比拼，并且不斷加大這條路上的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

　　中國(guó)孩子心底真正的不快樂(lè)是沒(méi)有把學(xué)習(xí)變成自己內(nèi)心的需求，再加上社會(huì)上一浪高似一浪的呼喊：“我們的孩子是不快樂(lè)的！”孩子們還沒(méi)上陣就已經(jīng)累了。

　　優(yōu)質(zhì)教育=釋放天性？

　　還有些家長(zhǎng)把孩子送到國(guó)外是因?yàn)閲?guó)內(nèi)的教育讓孩子失去了創(chuàng)造力。

　　沒(méi)錯(cuò)，教育就應(yīng)該激發(fā)每個(gè)孩子的潛能，釋放每個(gè)孩子的天性，優(yōu)質(zhì)的教育就應(yīng)該讓他們煥發(fā)自身的創(chuàng)造力。

　　北京老廖的兩個(gè)兒子特別淘氣，他和愛(ài)人三天兩頭被叫到學(xué)校。“咱們中國(guó)的老師喜歡小題大做，都是一些小事”，老廖說(shuō)，比如，“上課玩玩具”、“在廁所里打鬧”、“偶然會(huì)在老師講課的時(shí)候跑到別的同學(xué)座位上”。

　　為了不壓抑孩子的天性，享受更為優(yōu)質(zhì)的教育，老廖移民了。

　　但是，移民一年后老廖后悔了。

　　孩子上學(xué)沒(méi)多久，老廖也被美國(guó)老師請(qǐng)到了學(xué)校，因?yàn)橹形绯燥埖臅r(shí)候兒子不知道為什么用勺子敲打飯碗，“發(fā)出很大聲響”。

　　“他來(lái)美國(guó)時(shí)間還太短，有些行為可能跟溝通有關(guān)。”老廖試圖跟老師解釋。“也許有關(guān)，但是他不能破壞規(guī)則影響別人。”老師說(shuō)。不僅如此，學(xué)校還請(qǐng)了專(zhuān)門(mén)的老師跟老廖就兒子是否有暴力傾向問(wèn)題嚴(yán)肅地談了話。

　　“郁悶！終于體會(huì)什么是種族歧視了。多大點(diǎn)兒事兒?。≡缰绱诉€不如留在北京！”老廖在朋友圈里吐槽。

　　這其實(shí)是家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的又一次誤讀。

　　優(yōu)質(zhì)教育當(dāng)然要激發(fā)人的創(chuàng)造力，但是激發(fā)創(chuàng)造力并不等同于無(wú)節(jié)制的釋放。

　　“對(duì)西方的一些教育理念，我們一定要理解其中的精髓，不能只是照搬只做表面文章。”陳志文說(shuō)。

　　在歐美的不少私立學(xué)校，他們的規(guī)定和限制甚至比國(guó)內(nèi)的學(xué)校更具體嚴(yán)格，比如：進(jìn)入教室或辦公室必須摘帽；在校園內(nèi)不適當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)將會(huì)受到違反校規(guī)的處罰；如果校方發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶不被允許的物品到校，會(huì)予以沒(méi)收，被沒(méi)收物品只交還給學(xué)生的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人……

　　人們甚至形成了一種對(duì)規(guī)則的崇拜，陳志文記得一次在美國(guó)迪士尼跟兒子一起排隊(duì)上廁所。這時(shí)有個(gè)小女孩大概憋不住了想插隊(duì)，陳志文父子給小女孩讓出了地方，小女孩馬上被她的媽媽制止了，向陳志文他們道了謝并說(shuō)：“這是規(guī)矩，不能因?yàn)樗【涂梢云茐囊?guī)矩。”

　　這么多年中國(guó)家長(zhǎng)都在給孩子更優(yōu)質(zhì)教育的道路上尋尋覓覓，其實(shí)，優(yōu)質(zhì)并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　也許，當(dāng)我們不會(huì)輕易被看似溫情的雞湯蠱惑時(shí)，反而離優(yōu)質(zhì)教育更近了。