暑期作業(yè)愁煞家長 上輔導(dǎo)班才是真正的暑假作業(yè)？

　　新學(xué)期已經(jīng)開始，作為二年級(jí)小學(xué)生的家長，我有些惴惴不安——兒子的暑假作業(yè)，不知我做的合格否？

　　如果是在他上小學(xué)之前，身邊哪個(gè)朋友如是小心，我必會(huì)腹誹不已，溺愛、縱容之類的批評(píng)張口就來。但是現(xiàn)在，兒子暑假結(jié)束之際，我卻在“明知故犯”中越來越無所適從：這樣的作業(yè)到底要不要做？什么樣的作業(yè)才有價(jià)值？

　　家長才是完成暑假作業(yè)的主角？

　　我小時(shí)候的暑期是無拘無束的，唯一的緊箍咒就是那本暑假作業(yè)。厚厚的，語文、數(shù)學(xué)各科習(xí)題，整整一本。

　　如今，在三令五申的減負(fù)政策下，這樣的冊子已經(jīng)難尋蹤跡。兒子的寒假作業(yè)，是兩份手繪的“小報(bào)”，外加一次參觀。

　　但有些暑期作業(yè)，是我實(shí)在做不到的。正如兒子的結(jié)論，“這基本上都是你們的事兒”。

　　確實(shí)，8項(xiàng)作業(yè)沒有一項(xiàng)是7歲孩子可以獨(dú)立完成的。

　　哪怕是那份與“世界反法西斯戰(zhàn)爭暨中國抗日戰(zhàn)爭勝利70周年紀(jì)念活動(dòng)”相關(guān)的電影觀后感“小報(bào)”，家長也是要全程參與的，從挑片子開始，一直陪著看完、細(xì)細(xì)講完，直到他有了“足夠”的觀后感。

　　至于其他7項(xiàng)，更為復(fù)雜。有的要在指定網(wǎng)站上完成，下載高版本的瀏覽器、完成用戶注冊、進(jìn)入固定專題是準(zhǔn)備工作；有的是創(chuàng)新項(xiàng)目，類似小發(fā)明小創(chuàng)造，一個(gè)自制的臺(tái)燈是最簡單的。有的是社會(huì)實(shí)踐，“走訪慰問轄區(qū)部隊(duì)，或者參加一次國防知識(shí)講座”。

　　以上種種，非他一己之力可及。于是，從孩子放假第一天開始，以上種種，就開始困擾我：是要他“適度”參與配合一下，還是由我代勞？

　　動(dòng)用社會(huì)關(guān)系才能完成的作業(yè)，正常嗎？

　　去年夏天，在兒子入學(xué)之前，我們曾討論過幼兒園和小學(xué)的差別，其中之一就是老師留的家庭作業(yè)要獨(dú)立完成。

　　但現(xiàn)在看來，這話更像是一句喊喊而已的口號(hào)。

　　一開始，兒子對(duì)做一盞小臺(tái)燈的興趣頗為濃厚。但是，當(dāng)材料送來，組件擺滿他的小桌子時(shí)，他迷茫地看著我，問“哪個(gè)是砂紙？”

　　他對(duì)照著安裝示意圖，一會(huì)兒問什么是二極管，一會(huì)兒問什么正負(fù)極，一會(huì)兒問什么叫電路……對(duì)一個(gè)物理成績總在及格線上下徘徊的人來說，我沒開口就已然露怯，狼狽不堪地借度娘來應(yīng)付他的“為什么”。

　　我講得磕磕巴巴，他聽得云里霧里，當(dāng)我又扯出“電流”這個(gè)詞的時(shí)候，他終于放棄，問我“看圖裝起來就行吧？”

　　我相信，學(xué)校布置這項(xiàng)作業(yè)的愿望是美好的，比如在組裝的過程中，激發(fā)孩子的興趣、體會(huì)創(chuàng)意成真的樂趣，等等。可是，實(shí)現(xiàn)美好愿望的現(xiàn)實(shí)條件太苛刻，體驗(yàn)只能讓他沒了興趣。

　　同時(shí)，刻板的教育方式正在改變，學(xué)校越來越青睞宏大主題下的體驗(yàn)式教育。比如，在八一建軍節(jié)前后，走訪慰勞轄區(qū)部隊(duì)，或者參加一次國防知識(shí)講座。

　　可我的問題在于，無論是“或”前還是“或”后，都很難做到。我不能直接帶著孩子“拜訪”軍事管理區(qū)，網(wǎng)上海搜不到適合7歲孩子的國防知識(shí)講座。然后，我又仔細(xì)翻了一遍通訊錄，帶著功利心刷了幾天朋友圈，還是一無所獲。那么，我又要怎么跟兒子解釋呢？誠實(shí)相告，理由是因?yàn)榘职謰寢尣徽J(rèn)識(shí)這樣的朋友？

　　當(dāng)孩子的體驗(yàn)需動(dòng)用家長的社會(huì)關(guān)系才能完成的時(shí)候，還是正常的作業(yè)嗎？

　　上輔導(dǎo)班才是真正的暑假作業(yè)？

　　我是堅(jiān)定的“減負(fù)”支持者。至今，兒子沒有報(bào)過任何課外輔導(dǎo)班。

　　“不反復(fù)寫怎么可能記得牢？”一位媽媽跟我分享她女兒聽寫永遠(yuǎn)全對(duì)的秘訣就是，每天都要寫3篇生字才能休息，數(shù)學(xué)、英語也有相應(yīng)的習(xí)題，“做多了、寫多了，自然就掌握了”。

　　我恍然大悟。

　　如今，輔導(dǎo)班取代了暑假作業(yè)本。這位媽媽已經(jīng)為女兒安排了奧數(shù)、英語、圍棋、鋼琴4個(gè)輔導(dǎo)班，短暫的3天北戴河之旅后，緊接著要預(yù)習(xí)新學(xué)期的課本，“每周上兩次機(jī)器人課，換換腦筋”。

　　說好的快樂童年呢？帶著孩子在各個(gè)輔導(dǎo)班之間奔波、逼著他學(xué)這個(gè)、練那個(gè)，我一度不屑于做這樣的家長。但是，現(xiàn)在，我竟然對(duì)這位媽媽心生理解，立場悄然變化：高考指揮棒還在，國家三令五申地減負(fù)，學(xué)校對(duì)課本知識(shí)的要求只是劃下線，家長再不提要求，孩子怎么辦呢？

　　拿英語課來說，課堂上放放CD，讀一讀念一念，一堂課就結(jié)束了。兒子曾不無羨慕地跟我講，好多同學(xué)不用聽CD都讀得出來，“他們在外面都學(xué)過”。我可以想象這種差距，不是考試卷上的幾分之差，心理上的仰視更令人心驚。

　　一個(gè)怪圈由此而生：一方面家長越來越不指望課堂學(xué)習(xí)，學(xué)校里的素質(zhì)教育理念變得越來越主流；另一方面，校外輔導(dǎo)班不知不覺變得越來越重要。暑假當(dāng)然也是如此。

　　作為家長，從支持減負(fù)到擁抱輔導(dǎo)班，只有一張暑假作業(yè)表的距離。