“孩子王”不好當(dāng)——中小學(xué)教師有“三怕”

　　新華網(wǎng)西寧９月８日電（記者　龐書緯）今年９月１０日是我國第３１個教師節(jié)。記者日前在基層中小學(xué)采訪發(fā)現(xiàn)，被稱為“辛勤園丁”“人類靈魂工程師”的教師，如今卻經(jīng)常面臨“三大怕”。

　　第一怕：怕孩子出事

　　“２０年前我剛開始教書的時(shí)候，經(jīng)常帶著學(xué)生去爬山、踏青，但現(xiàn)在，組織校外活動卻是如履薄冰。”西寧市南大街小學(xué)教導(dǎo)處副主任張彥娜說。

　　上述現(xiàn)象并非個別，作為“８０后”教師，西寧市行知小學(xué)教導(dǎo)處副主任張世芳向記者講述了去年的一次經(jīng)歷：

　　當(dāng)時(shí)正值冬天，有個男生感冒了，鼻涕眼淚不停地流。張世芳看著心疼，就準(zhǔn)備把給自家孩子買的小兒感冒藥給他吃。

　　“我正準(zhǔn)備把藥遞給他，旁邊的老師連忙勸阻。”張世芳說：“過了好幾秒鐘我才回過神兒來，想起這幾年看到、聽到的‘教鬧’，只好把藥收了回來，給孩子家長打了電話，但心里難受了好久。”

　　近年來，鑒于意外傷害事故高發(fā)的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生安全越來越成為懸在教師特別是中小學(xué)教師頭上的“達(dá)摩克利斯之劍”，體育課則成為“重災(zāi)區(qū)”。

　　記者在青海師范大學(xué)附屬中學(xué)、西寧市南大街小學(xué)、行知小學(xué)等學(xué)校采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，“跳箱”、鞍馬等體育器械，很多都在庫房中“養(yǎng)老”。多位體育老師告訴記者，如今體育課的目標(biāo)，已從原先的強(qiáng)身健體“下調(diào)”到不出事故。

　　第二怕：怕家長誤解

　　“原先家長把孩子送到學(xué)校，都會說‘請老師嚴(yán)格管教’。現(xiàn)在竟有家長對老師說‘我孩子學(xué)不學(xué)不關(guān)你事’。”西寧市南大街小學(xué)原校長徐維賓說，如今隨著“獨(dú)二代”比例越來越高，如何與家長之間更好地溝通，成為一線教師經(jīng)常面對的難題。

　　“每年高考錄取之后和教師節(jié)之前，我手機(jī)不敢開機(jī)，最怕的就是家長打電話請吃飯。去是肯定不行的，但如果解釋不好，家長很可能會誤解，認(rèn)為老師對他的孩子有看法。”青海師范大學(xué)附屬中學(xué)教師張玉軍說。

　　與上述現(xiàn)象形成鮮明對比的，是近年來教師與學(xué)生家長關(guān)系的功利化。

　　“最典型的是在高二分文理科的時(shí)候，有的學(xué)生被分到了別的班。個別家長再次見到孩子原先的老師時(shí)，甚至裝作不認(rèn)識，讓人寒心。”西寧市第五中學(xué)資深教師張釗不久前接受采訪時(shí)說。

　　不少教師告訴記者，近年來，不少家長對孩子成績過度關(guān)注，無形中也增加了教師的壓力。

　　“從教學(xué)規(guī)律的角度來說，初一、初二或高一、高二，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些‘打好基礎(chǔ)’、‘培養(yǎng)思維’的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)在有些家長對日常測驗(yàn)成績特別看重，導(dǎo)致一些探索性的教學(xué)活動很難開展。”張玉軍說。

　　第三怕：怕社會冷眼

　　“過去都說‘家有二斗糧，不當(dāng)孩子王’，現(xiàn)在這種現(xiàn)象并沒有根除，有的老同學(xué)見了面，甚至開玩笑說‘你咋當(dāng)老師了’。”青海省大通縣黃家寨鎮(zhèn)中心學(xué)校教師劉田鈞說，如今社會上說起教師這個職業(yè)，除了“園丁”等光環(huán)之外，更多的印象，卻是收入偏低、發(fā)展空間狹小。

　　青海民族大學(xué)教育學(xué)院院長李子華認(rèn)為，教師作為一個相對特殊的職業(yè)，需要耐得住寂寞，但教師同樣面臨養(yǎng)家的重?fù)?dān)。近年來，基層教師待遇有所提高，但總體依舊缺乏吸引力。

　　“這樣長期下去，勢必影響中小學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教學(xué)后備人才培養(yǎng)。”李子華說。

　　近日，國務(wù)院常務(wù)會議決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革。作為改革重要內(nèi)容，將在中小學(xué)教師中“設(shè)置正高級職稱，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，同行專家評審為基礎(chǔ)的評價(jià)機(jī)制，職稱評審與崗位聘用相結(jié)合。”

　　“中小學(xué)教師也能參評正高級職稱，對激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性顯而易見。其實(shí)對長期堅(jiān)守在一線的教師來說，在乎的不是‘人類靈魂工程師’的光環(huán)，而是我們的職業(yè)是否真正得到了尊重，我們的付出是否真正得到了認(rèn)可。”劉田鈞說。