如何治愈幼兒園孩子的“分離焦慮”

　　案例

　　微信公號家長提問：公號家長提問：我家寶寶上幼兒園大班了，卻依然存在“分離焦慮”的問題，如何讓這個年齡段的孩子真正能夠做到相對的自立？另外幼兒園大班到底應(yīng)不應(yīng)該先期進(jìn)行有關(guān)小學(xué)知識的學(xué)習(xí)呢？

　　專家觀點

　　朝陽區(qū)教研中心學(xué)前教研室安平：

　　其實“分離焦慮”并不僅僅出現(xiàn)在幼兒園大班，很多孩子都面臨著這樣的問題，家長和老師應(yīng)該扮演“扶持者”的角色幫助寶寶盡快度過這樣的特殊時期。為了讓孩子能夠消除這樣的困擾，必要的溝通是不可或缺的，家長在交流中應(yīng)起好榜樣的作用，千萬不要用極端的訓(xùn)斥方式，這樣只會適得其反。

　　老師家長齊作為 可順利消除

　　“分離焦慮”是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或傷心、痛苦等不愉快的情緒反應(yīng)，以表示拒絕分離。分離焦慮產(chǎn)生的原因主要有兩方面。一是環(huán)境的巨大變化。最為大家所知的就是發(fā)生在幼兒3歲上幼兒園這個時期。幼兒從家庭邁入幼兒園，接觸到陌生的成人、小朋友還有活動空間，周圍環(huán)境有了巨大的改變，生活規(guī)律和生活習(xí)慣也隨之發(fā)生了變化，這些都會讓幼兒失去安全感，由此而產(chǎn)生了與親人的分離焦慮。這是一個特殊時期發(fā)生的現(xiàn)象，可以通過幼兒園老師與孩子逐步建立的信任感而消除。

　　其實不僅僅是大班的孩子，大多數(shù)幼兒都會出現(xiàn)這樣的問題，實踐證明，一些在平時注重孩子獨立能力培養(yǎng)的家庭，對新環(huán)境的適應(yīng)期較短，適應(yīng)力強(qiáng)，也很少出現(xiàn)情緒問題。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應(yīng)期。也就是說，分離焦慮不會隨著孩子年齡的增長而慢慢減少。隨著孩子的長大，情緒的內(nèi)隱性的增強(qiáng)，他不會太激烈地表達(dá)這種分離焦慮，所以說，幼兒階段的教育是至關(guān)重要的，它為幼兒一生健康、全面和諧的成長奠定基礎(chǔ)。

　　別厲聲訓(xùn)斥孩子 允許他們表達(dá)個人情緒

　　對于家長來說，其實在任何一個階段，交流都是扮演著很重要的角色。當(dāng)然，對于這個年齡段的孩子，在他們情緒不穩(wěn)定時的交流就要特別有方法。家長最好不要厲聲訓(xùn)斥孩子，不硬性壓制，更不能打罵孩子，等孩子平靜后告訴他什么行為才是可以接受的。要知道，家長不冷靜的做法對控制孩子不良情緒是起不到任何好的作用的，只能讓孩子更加緊張、焦慮甚至還暴躁。

　　另外，鼓勵家長使用身體撫摸的方式，這種方法會達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。身體的撫摸會使幼兒疏解緊張、焦躁的神經(jīng)，逐漸安穩(wěn)下來。

　　提前適應(yīng)小學(xué)模式 培養(yǎng)探究欲望

　　其實對于幼兒園大班到底應(yīng)不應(yīng)該先期進(jìn)行有關(guān)小學(xué)知識的學(xué)習(xí)這個問題，教育部早就明確，確保小學(xué)一年級堅持“零起點”教學(xué)。幼兒有著不同于成人的生理結(jié)構(gòu)和思維方式。具體形象的思維方式使他們有著自己特殊的學(xué)習(xí)方式。直接經(jīng)驗感知、操作和游戲活動是他們學(xué)習(xí)的主要方式。

　　對于幼兒來說，學(xué)習(xí)知識的范圍非常廣，所以不能用“學(xué)不學(xué)小學(xué)知識”來衡量。他們有著與生俱來的好奇心和探究欲望。整個世界、整個大自然都是他們的學(xué)習(xí)對象，都有他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而我們成人往往忽視了這些知識，和這些學(xué)知識的地方，讓本該快樂成長的孩子背負(fù)上沉重的壓力。

    文/記者 張昆龍