國外如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣

    新華網(wǎng)北京４月１日專電（新華社記者）博覽群書，知識淵博，恐怕是每一個父母對孩子的期許。可是，怎樣才能讓孩子愛讀書，讀好書，形成良好的閱讀習(xí)慣呢？適逢４月２日“國際兒童圖書日”，讓我們來看看其他國家在培養(yǎng)兒童良好讀書習(xí)慣方面都有哪些值得借鑒的經(jīng)驗。

    圖書館：設(shè)立兒童讀書區(qū)　舉辦各種讀書活動

    在童話大師安徒生的故鄉(xiāng)丹麥，無論是在地鐵站臺上還是車廂里，抑或是在公園的長椅或者草地上，總能看到人們捧卷閱讀的身影。丹麥人熱愛讀書的傳統(tǒng)，與當(dāng)?shù)卣?、社會為讀書愛好者創(chuàng)造了良好的閱讀條件不無關(guān)系；而閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，則是從娃娃開始抓起的。

    丹麥的圖書館內(nèi)辟有專門的兒童圖書和閱覽區(qū)，閱覽區(qū)內(nèi)設(shè)有沙發(fā)，還有少量玩具，小朋友們看書累了，可以玩會兒玩具休息一下。除此之外，在社區(qū)服務(wù)中心大廳、社區(qū)醫(yī)院或者牙醫(yī)診所等公共場所，都有專門為小朋友們準(zhǔn)備的各種繪本和圖書。

    在美國，大多數(shù)孩子讀書以“借”為主。據(jù)美國圖書館協(xié)會統(tǒng)計，全美國總計有逾１２萬個圖書館，紐約市有近百個公共圖書館。遍及每一個城鎮(zhèn)、區(qū)縣甚至社區(qū)的圖書館為兒童閱讀提供了豐富資源。

    以新澤西州伯根縣克利夫賽德帕克市公共圖書館為例，這里的兒童部幾乎占圖書館一半的面積，兒童讀物豐富，有學(xué)前兒童讀書角，也有專為中小學(xué)生提供的電腦和做作業(yè)的空間。圖書館還經(jīng)常舉辦各種形式的故事會、讀書會等活動，邀請圖書作者或?qū)W校老師到圖書館為孩子們講故事。

    在肯尼亞，據(jù)國家圖書館首席管理員碧翠絲·馬查里亞介紹，該圖書館也設(shè)有專門的兒童閱讀區(qū)，內(nèi)有各類兒童圖書２．３萬冊，主要是當(dāng)?shù)厮雇呶骼镎Z和英語，進(jìn)口圖書占總圖書量的四分之一左右。

    此外，肯尼亞國家圖書館在全國４７個郡有６５個分館，均提供專門的兒童圖書借閱服務(wù)；一些圖書館還會向貧民窟兒童、自閉癥兒童及聾啞兒童等特殊群體提供專門服務(wù)。對于沒有圖書館覆蓋的偏遠(yuǎn)地區(qū)，國家圖書館每周都有定期的“大巴流動圖書館”服務(wù)各地讀者。

    為培養(yǎng)兒童閱讀興趣，肯尼亞國家圖書館會定期舉辦讀書俱樂部、閱讀寫作競賽、益智游戲、兒童文化節(jié)等活動。以該圖書館每月第三周舉辦的親子讀書俱樂部為例，兒童和家長在圖書館專人的指導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行不同的閱讀環(huán)節(jié)和益智活動，為孩子們創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流和分享的機會。同時，圖書館每年還會和學(xué)校合作，組織學(xué)生集體參閱，相互交流。

    學(xué)校：倡導(dǎo)學(xué)生每周讀一本書

    時下，隨著各種數(shù)碼產(chǎn)品的出現(xiàn)，手機或ｉＰａｄ等新媒體對傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊不言而喻，學(xué)生們也不可避免地受到影響。但丹麥的一項調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，盡管當(dāng)?shù)厣倌陜和部措娨?，使用?shù)碼產(chǎn)品，但并沒有以犧牲閱讀為代價，相反，與十幾年前相比，在課堂外讀書的兒童比例還有所提高。

    位于丹麥第二大城市的奧胡斯大學(xué)去年底在近２０００名９歲至１２歲的兒童中開展了一項讀書調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與２０００年相比，課后堅持閱讀的學(xué)生比例從５６％上升至６１％。調(diào)查發(fā)起人、奧胡斯大學(xué)兒童文學(xué)中心的斯泰恩·漢森認(rèn)為，丹麥兒童閱讀量增加，與學(xué)校重視學(xué)生閱讀并為此采取的各種努力是分不開的。

    漢森介紹說，丹麥政府在學(xué)校發(fā)起的各種倡導(dǎo)讀書的活動，收到了成效。丹麥許多小學(xué)還規(guī)定，學(xué)生每周都要根據(jù)自己的喜好，選擇讀一本書；不少公立學(xué)校的老師為了更好地幫助學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，還接受專門培訓(xùn)。

    在比利時，一些小學(xué)也有類似的做法，特別是那些圖書館藏豐富的小學(xué)，每周會幫學(xué)生借一本書，帶回家讓家長給他們讀，還通過情景表演加深學(xué)生理解書中的內(nèi)容。

    而在韓國，每所小學(xué)基本都有自己的讀書促進(jìn)活動，會開設(shè)閱讀課，鼓勵孩子寫讀后感，每個學(xué)期還會選出“讀書王”，發(fā)放獎品。俄羅斯小學(xué)則經(jīng)常舉行閱讀比賽，要求學(xué)生們提交讀書報告，孩子只有獨立閱讀很多課外讀物才能寫出這些報告。

    需要指出的是，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，僅依靠社會和學(xué)校的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是家長的參與和指導(dǎo)。曾對如何培養(yǎng)兒童閱讀興趣進(jìn)行過深入研究的巴西教育學(xué)家瑪麗娜·卡瓦略就指出了家長在培養(yǎng)孩子閱讀興趣方面的重要性。

    “如果家里一本書都找不到的話，孩子光靠學(xué)校里讀幾本課外書，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，”卡瓦略說，“因此，家長應(yīng)該更積極地培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，讓他們隨處能夠見到書，這樣才能培養(yǎng)他們對書本和閱讀的熱愛。”（執(zhí)筆記者：賈小華，參與記者：石壽河、鄧耀敏、李大玖、彭茜、趙嫣、高蘭、鄒多為、陳威華、趙焱）