布置作業(yè)應(yīng)注意的問(wèn)題

孟四新

       布置和批改作業(yè)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為教師，定要認(rèn)真對(duì)待。

       一、作業(yè)要適量。老師布置作業(yè)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。但作業(yè)數(shù)量過(guò)多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付、抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生。大量事實(shí)證明，“題海戰(zhàn)術(shù)”未必是提高成績(jī)的好方法，作業(yè)過(guò)多過(guò)濫，只會(huì)使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為，作業(yè)的布置要適量，要讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就能完成。這樣，會(huì)起到事半功倍的效果。

       二、作業(yè)要精選。學(xué)生的作業(yè)量少了，布置的作業(yè)要精心選擇，要選擇那些能突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)生又容易出錯(cuò)的作業(yè)，選擇典型的、有代表性的，對(duì)于那些過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于復(fù)雜、重復(fù)性的作業(yè)不要給學(xué)生布置，因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“小兒科”的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生輕敵思想，而過(guò)于復(fù)雜的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生知難而退，產(chǎn)生畏難情緒。重復(fù)性的作業(yè)更是會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

       三、作業(yè)要多樣化。多樣的作業(yè)形式更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，不少教師只注重書(shū)寫(xiě)作業(yè)的布置，誠(chéng)然，需要學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)確實(shí)是“重頭戲”，但長(zhǎng)期布置這種單一的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)麻痹學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，降低他們對(duì)作業(yè)的興趣。布置作業(yè)怎樣才能做到多樣性呢？首先，要把寫(xiě)和做結(jié)合起來(lái)。寫(xiě)需要?jiǎng)庸P，做需要?jiǎng)由?，這是理論與實(shí)踐的結(jié)合，也是課內(nèi)與課外的交融，二者相輔相成，相得益彰。例如，我在教《我的母親》時(shí)，給學(xué)生布置了兩個(gè)方面的作業(yè)：一方面是寫(xiě)的作業(yè)。課文寫(xiě)了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品質(zhì)？表現(xiàn)了作者對(duì)母親什么情感？另一方面是做的作業(yè)。在家?guī)湍赣H干家務(wù)，和母親聊天，把母親和課文中胡適的母親相對(duì)照，找出她們的異同點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)這樣的作業(yè)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也受到了思想教育。如果單靠布置寫(xiě)的作業(yè)，學(xué)生對(duì)課文的理解不會(huì)很深。其次，作業(yè)布置還可采用教師布置和學(xué)生布置相結(jié)合的形式。嘗試讓學(xué)生自我布置，可培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性。教師對(duì)學(xué)生的充分信任往往會(huì)收到意想不到的教育效果。此外，作業(yè)布置還可采用課內(nèi)外相結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合等方式?？傊?，作業(yè)形式多樣化，最大限度地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的積極性，才能最大限度地提高教育教學(xué)的效果。    （作者單位：駐馬店市第十中學(xué)）