淺談地理教學(xué)中的詩(shī)文應(yīng)用

□ 李雪梅

作為地理教師，如果選擇一些學(xué)生熟悉的、涉及地理事物的詩(shī)文名句，在課堂上適時(shí)加以講解、賞析，用來(lái)說(shuō)明或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)某些地理問題，就會(huì)使學(xué)生感到地理知識(shí)無(wú)處不在。既可以生動(dòng)形象地教學(xué)地理知識(shí)，又可以陶冶情操，提高文學(xué)鑒賞水平。

    如毛澤東《七律——送瘟神》“坐地日行八萬(wàn)里”一句，就可以在教學(xué)“地球的自傳”時(shí)利用，“為什么坐著不動(dòng)能日行八萬(wàn)里呢？”通過(guò)熱烈的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅可以牢記地球的赤道周長(zhǎng)是四萬(wàn)千米，還可以形象地感受到地球在日夜不停地運(yùn)動(dòng)，其自然周期是一天。

    又如白居易的《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”和王之渙的《涼州詞》“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”等詩(shī)句，在教學(xué)“影響氣候的因素”時(shí)可以利用。為什么“人間四月芳菲盡”，“山寺桃花始盛開”？聯(lián)系“地形對(duì)氣候的影響”這一地理知識(shí)，就可找出其原因：地勢(shì)越高，氣溫越低，山上的氣溫在同一時(shí)間比山下低，春天來(lái)得較晚，自然桃花開放的時(shí)間就晚一些。為什么“春風(fēng)不度玉門關(guān)”？聯(lián)系“海陸位置對(duì)氣候的影響“這一地理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)明白，由于距海遙遠(yuǎn)又有山嶺阻隔，夏季風(fēng)很難到達(dá)，于是“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，使我國(guó)的大西北難以淋浴到夏季風(fēng)的雨露，氣候干旱，結(jié)果出現(xiàn)了“大漠孤煙直”、“平沙萬(wàn)里絕人煙”的自然景觀。

    再如酈道元《三峽》中有“至于夏水襄陵，沿溯阻絕，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”；毛澤東有“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖”的詩(shī)句，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江三峽”時(shí)可引用這些詩(shī)文名句，讓學(xué)生對(duì)三峽的過(guò)去和現(xiàn)在有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。酈道元的《三峽》描述了1500年前三峽的壯麗雄奇——峽高谷深，水流湍急，朝發(fā)夕至，路遙舟快；毛澤東的詩(shī)句則預(yù)言了三峽水利樞紐建成后的雄偉壯觀。巍巍聳立的“石壁”，截?cái)嗔?ldquo;巫山云雨”，使“高峽”“出平湖”，這不正是今天三峽的寫照嗎？通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，學(xué)生不僅感受文學(xué)的魅力，詩(shī)人的氣魄，而且印象深刻地掌握了長(zhǎng)江三峽和三峽水利樞紐工程的有關(guān)知識(shí)。

    前人的許多詩(shī)文名句，能給人極大的感染力，既可以傳授地理知識(shí)，又可以進(jìn)行思想教育。中華民族的文化瑰寶——底蘊(yùn)深厚的詩(shī)詞散文，為我們的地理教學(xué)提供了大量的輔助材料，使地理知識(shí)活靈活現(xiàn)。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古代詩(shī)文，可以讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)到抽象、枯燥的地理知識(shí)。

   其實(shí)，各科知識(shí)都是互相融合的，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該善于運(yùn)用各種知識(shí)，以自己的博學(xué)多才贏得學(xué)生的喜愛。想讓你的地理課堂大放異彩嗎？請(qǐng)展示你的詩(shī)文才華吧，它會(huì)讓你的教學(xué)更加精彩，讓你的學(xué)生更加熱愛地理。    (作者單位：確山縣第一初級(jí)中學(xué))