新課導(dǎo)入如何做到既激發(fā)興趣又利于達(dá)成目標(biāo)

高金榮

任何一門學(xué)科，都有許多章節(jié)或單元組成，老師在給學(xué)生授課過程中，便須不斷開啟新的知識。每節(jié)課所要傳授的主要知識，即教學(xué)目標(biāo)完成得如何，取決于課堂教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)掌握的是否得當(dāng)。這其中新課的導(dǎo)入方法和技巧起著舉足輕重的作用。

一節(jié)課能否有精彩的課堂導(dǎo)入，決定了整節(jié)課的教學(xué)氣氛和教學(xué)效果，因而每節(jié)精彩的課都必需有一個精彩的導(dǎo)入。對于一節(jié)新課，由于內(nèi)容不同，所用的方法也不同，通常我采用的方法有：

一、“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法。好奇心人皆有之，探求結(jié)果人皆欲求。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探求問題奧秘的興趣就是“設(shè)置懸念”。如講一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系時，可以讓學(xué)生先思考這樣的題目：“方程5X2+X-4=0的一個根為X=-1，不解方程求出另一個根X=？”，可以先給出X=__÷（-1）=__，請同學(xué)們驗(yàn)算。當(dāng)學(xué)生得到答案正確時，就激發(fā)學(xué)生的好奇心，就使學(xué)生產(chǎn)生急于想弄清“為什么？”此時可以接著說明“一元二次方程根與系數(shù)之間其實(shí)存在一種特殊關(guān)系，也正是我們今天要學(xué)習(xí)的。”只是簡單的幾句話，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果再使用現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)更能“錦上添花”。當(dāng)然，設(shè)置懸念要掌握分寸，不“懸”學(xué)生不思其解，就達(dá)不到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。太“懸”學(xué)生望而生畏，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、“開門見山”導(dǎo)入法。上課不繞圈子直接說出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。上課就出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且講述教學(xué)目標(biāo)再指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)、最主要的問題研究之上。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)減法”時可這樣導(dǎo)入“在學(xué)習(xí)了有理數(shù)加法的基礎(chǔ)上，我們來學(xué)習(xí)有理數(shù)減法，那么有理數(shù)減法法則是什么？它跟有理數(shù)加法有聯(lián)系嗎？這就是我們這節(jié)課要研究的主要問題”。這種引入新課方法適合教學(xué)內(nèi)容與前一課有緊密聯(lián)系或研究方法相似的課，有時一節(jié)課容量很大而舊知識又很熟悉，也可以使用“開門見山”引入新課。

三、“趣味性實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法。用趣味性實(shí)驗(yàn)引入新課，旨在激趣。如在講乘法運(yùn)算時用“拉面”引入新課，一是有趣，二是易接受。學(xué)生可以在課前、課后去拉面館，去觀察廚師操作?；蛞髮W(xué)生用一張報(bào)紙對折再對折（報(bào)紙不得撕裂）直到無法對折為止。讓學(xué)生猜猜看這時報(bào)紙有幾層？再把結(jié)果表示出來引出乘方概念。這種引入新課方法，必須符合數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性，違背科學(xué)的引入即使生動、有趣也不可取，甚至?xí)霈F(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

教學(xué)的環(huán)節(jié)是多方面的，每一個環(huán)節(jié)都可以尋找設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最切實(shí)有效的方法來，而新課導(dǎo)入作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)，必須要有先聲奪人引人入勝，以至激發(fā)激起和誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的功效。而要達(dá)到這一效果，老師們就必須精心設(shè)計(jì)，巧出心裁，營造出多姿多彩的新課導(dǎo)入方法技巧，以利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

常言道：“教學(xué)相長”，通過新課導(dǎo)入的精心設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和求知欲望，又提高了我自身的素質(zhì)。

教學(xué)有法，教無定法。只要我們做教學(xué)中的熱心人，對每一堂新課做到精彩導(dǎo)入，設(shè)“問題情境”，挖掘內(nèi)在潛力，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。 （作者單位：西平縣柏城中學(xué)）