怎樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣

 曹建偉

培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，語文學科的廣大教師常常就激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復探索和努力。職業(yè)教育教學擔負著文化基礎和專業(yè)技能的雙重教學任務，對職業(yè)學校學生的語文興趣進行探討、研究是十分必要的。

目前，在職校（包括職業(yè)高中和職業(yè)中專）的學生中，有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那么，如何激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力？

一、       創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”應該怎樣讓學生成為學習語文的“樂之者”？教師要在活躍課堂氣氛上下工夫。為此，備課時就根據(jù)學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛的教學效果。

二、       講究授課藝術，培養(yǎng)學習興趣

教師課堂教學成功與否，其標志之一是看其授課藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水準的講授能夠激發(fā)和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

那么，如何講究授課藝術、培養(yǎng)學習興趣呢？現(xiàn)就語基短語這些“趣味貧乏”、“教學兩難”的課型談談體會。在課堂講授時，教師應注意講授方法和語言的藝術性。如在課堂上學習“三段論”的“中項必須周延”這一規(guī)則時，我首先出示一個錯誤的推理，即“鳥是卵生動物，雞是卵生動物，所以雞是鳥”。當這一例子出示后，他們感到懷疑，“是不是老師講錯了”。借此機會，我又將這一推理以鄭重的口氣念一遍，頓時教室笑聲四起。接著，我提問：“是不是這個推理錯了呢？如果錯了，那么它究竟錯在哪呢？”一下子將學生的注意力集中在這個問題上來了，對“知其所以然”產(chǎn)生了興趣，隨后讓學生再對照有關規(guī)則進行交流、討論，最后請一位學生口答上述問題。結果證明，通過好奇—自學—交流—解答這一過程，絕大部分學生不僅對這一規(guī)則有了較深刻印象，也大大地調(diào)動了學習興趣。

三、       結合專業(yè)特點，激發(fā)學習興趣

職業(yè)學校有著雙重的教學任務，根據(jù)學校性質(zhì)和專業(yè)特點，注意了解專業(yè)課的內(nèi)容、特點并發(fā)掘文化課和專業(yè)課的聯(lián)系，將二者有機結合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。

筆者在指導學生學習《真重理就不該輕文》一文時，結合文章最后一段生動的比喻，反復啟發(fā)，再結合本單元的習作訓練，提出“談語文知識在專業(yè)學習中的重要地位”這一論題讓學生舉例論證，促使他們對語文在專業(yè)學習中的重要性產(chǎn)生理性認識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業(yè)知識中的作用，使之感到學之有用。在應用文《產(chǎn)品、服務廣告二則》的教學中，先指導學生了解廣告的三大特點，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學中進行交流，最后讓學生根據(jù)專業(yè)課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告。結果證明，通過“學”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學生不但對文化知識有了進一步的掌握，而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應用價值。這樣，將文化知識和專業(yè)知識在專業(yè)知識的運用中合二為一、融為一體，收到了良好的教學效果。

激發(fā)語文學習興趣并非朝夕之間便可達到，但只要我們能正視學生的實際，從實際出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，就一定能取得成效。（作者單位：正陽縣職業(yè)高中）