互信與溝通是實(shí)現(xiàn)良好教育的開(kāi)始

李丹丹

據(jù)媒體報(bào)道，因?yàn)閼岩勺约簝蓺q的兒子在幼兒園受了委屈，為了搜集“證據(jù)”，溫州的一位媽媽買了一支錄音筆，放在孩子口袋里讓他天天帶去幼兒園。此事被發(fā)到網(wǎng)上后，不少網(wǎng)友感慨：難道家長(zhǎng)和老師之間，也要上演“諜戰(zhàn)劇”了嗎？

    幼兒園是孩子接受啟蒙教育的地方，家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園，出于對(duì)學(xué)校和老師的信任，而學(xué)校和老師也應(yīng)當(dāng)切實(shí)肩負(fù)起看護(hù)責(zé)任，讓孩子安全、快樂(lè)地接受教育，健康成長(zhǎng)。然而，當(dāng)家長(zhǎng)選擇動(dòng)用錄音筆來(lái)“監(jiān)聽(tīng)”或者搜集老師的言行時(shí)，卻讓我們感受到他們對(duì)孩子人身安全的深深疑慮和不安。本該是童趣盎然、少有心機(jī)的幼兒園，真實(shí)上演的“諜戰(zhàn)情節(jié)”讓老師和家長(zhǎng)的互信漸行漸遠(yuǎn)。

    隨著一些幼兒園虐童事件的曝光，社會(huì)各界再次將目光投向幼兒教育和安全問(wèn)題，由此也引發(fā)不少家長(zhǎng)的敏感和不安情緒。

    從父母的角度看，當(dāng)孩子發(fā)生一些異常，父母無(wú)法從孩子或老師口中得知確切情況時(shí)，焦慮是在所難免的。家長(zhǎng)讓孩子帶錄音筆上學(xué)，此舉雖然有些不妥，但也可看作憐子心切的無(wú)奈之舉。

    教育活動(dòng)有其特殊性，學(xué)校、老師和家長(zhǎng)良好關(guān)系的構(gòu)建是教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提，而建立這樣的良好關(guān)系則需要彼此多一些信任和理解，多一些溝通和尊重。對(duì)于家長(zhǎng)而言，幼教工作十分辛苦，需要家長(zhǎng)的理解和支持，家長(zhǎng)要與老師及時(shí)溝通，了解情況，可以針對(duì)教育教學(xué)工作提一些真誠(chéng)的意見(jiàn)和建議，避免因溝通不暢導(dǎo)致的信任缺失。而對(duì)于孩子犯錯(cuò)時(shí)老師適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育和引導(dǎo)，家長(zhǎng)也不必太過(guò)敏感，反應(yīng)過(guò)激。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幼教工作需要面對(duì)的是天真頑皮的孩子，要更好地勝任工作，除了良好的專業(yè)知識(shí)，老師更要有愛(ài)心和耐心。畢竟，家長(zhǎng)的信任是建立在老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)基礎(chǔ)上的。幼兒園要科學(xué)教學(xué)、規(guī)范管理，做到陽(yáng)光、公開(kāi)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的情況，讓老師的職業(yè)行為處于社會(huì)監(jiān)督之下，讓家長(zhǎng)真正放心、省心。

    學(xué)校和家庭是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，雙方的互信和溝通是實(shí)現(xiàn)良好教育的開(kāi)始。失去信任的“竊聽(tīng)”不但不能解決問(wèn)題，反而會(huì)拉大雙方不信任的鴻溝，增加家長(zhǎng)與老師間的隔閡，走向互相猜疑和信任流失的惡性循環(huán)。因此，只有老師和家長(zhǎng)之間加強(qiáng)互信和溝通，本著教育和培養(yǎng)孩子的共同目標(biāo)相互配合，才不會(huì)有相互間信任崩潰、“暗戰(zhàn)”頻發(fā)的情況。只有營(yíng)造和維護(hù)全社會(huì)誠(chéng)實(shí)互信的社會(huì)大環(huán)境，提升社會(huì)信任度，才不會(huì)讓信任在人人互相提防的內(nèi)耗中消失殆盡，才更加有利于孩子的教育和成長(zhǎng)。