把“課間十分鐘”還給孩子 不該是個難題
摘要：反之，課間不讓學(xué)生走出教室，非但讓孩子們少了很多活動筋骨、交流交友的機會，還可能滋生其他問題。另一方面，學(xué)校要提升走廊護(hù)欄、樓道扶手、監(jiān)控攝像頭等硬件設(shè)施的質(zhì)量，同時安排值班人員維護(hù)課間秩序，對課間活動中孩子的一些有安全風(fēng)險的行為，老師要及時制止、批評教育并告知家長，共同教育。
近日，一位小學(xué)老師在網(wǎng)上反映，其所在的學(xué)校大部分學(xué)生在課間不出教室，引發(fā)很多老師和家長的共鳴。從網(wǎng)友留言和媒體報道來看，很多學(xué)校雖然沒有明文規(guī)定學(xué)生在課間禁止出教室，但老師會口頭教育學(xué)生：除了上廁所、接水外，盡量不外出活動，即便在教室里，也不可大聲說話。一些要求較為“寬松”的學(xué)校，會允許孩子在走廊里走動，但不能上下樓或去操場。
這一趨勢令人感到不解、擔(dān)憂。有了課間十分鐘，孩子們可以在教室里稍作休息，為進(jìn)入下一節(jié)課調(diào)整好狀態(tài)，也可以到走廊里呼吸下新鮮空氣，跟同學(xué)閑聊、交流學(xué)習(xí)心得，或是到操場上活動一下，這些都是校園生活中十分重要的部分。因此，課間休息不僅有益于孩子們的身心健康，也會成為美好的校園回憶。反之，課間不讓學(xué)生走出教室，非但讓孩子們少了很多活動筋骨、交流交友的機會，還可能滋生其他問題。譬如，就有家長反映，自家孩子在課間只能跑到廁所里跟同學(xué)聊天、分享零食。從另一個角度來講，不同階段學(xué)生的自我管理能力不同，課間都采取“不出教室”的管理方式，顯然也不合理、不必要。
“課間十分鐘”引發(fā)的熱議，折射出人們對課間活動回歸校園的期待。其實，這些道理校長和老師都懂，甚至比多數(shù)人更懂，那問題出在哪？一個很重要的因素是，學(xué)生在課間活動中因打鬧而發(fā)生的糾紛乃至安全事故，讓學(xué)校對學(xué)生的課間活動提心吊膽。為了避免出現(xiàn)問題被教育部門追責(zé)、被家長索賠，一些學(xué)校索性對學(xué)生采用了課間“圈養(yǎng)”模式。這多少是一種無奈的選擇，也是一種“懶惰”的管理。
把“課間十分鐘”還給孩子，本不該是個難題。課間活動，安全絕對是第一位的。一方面，老師和家長要多給孩子講講課間活動的安全注意事項，并通過校園廣播、公告欄等渠道多作安全提示，進(jìn)一步提高孩子的安全意識和自我保護(hù)能力。另一方面，學(xué)校要提升走廊護(hù)欄、樓道扶手、監(jiān)控攝像頭等硬件設(shè)施的質(zhì)量，同時安排值班人員維護(hù)課間秩序，對課間活動中孩子的一些有安全風(fēng)險的行為，老師要及時制止、批評教育并告知家長，共同教育。此外，教育部門也要聯(lián)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校，共同研究如何建立健全保險機制，盡量緩解家校對課間活動的安全顧慮。
說到底，把“課間十分鐘”還給學(xué)生，體現(xiàn)的是教育理念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，考驗的是家長、學(xué)校和社會協(xié)同育人的能力，是真正的“一切從孩子出發(fā)”。
責(zé)任編輯：閆繼華
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