關(guān)愛留守兒童 注重心理健康與教育

隨著改革開放與經(jīng)濟發(fā)展,外出求職謀生的越來越多，打工熱潮的造就了“新名詞”留守兒童、留守兒女、留守孩、留守子。出現(xiàn)了“新問題”指留守兒童隊伍壯大。也有了“新課題”指留守兒童的心理狀態(tài)與教育下面就來淺談一下對留守兒童的心理分析與教育。

一、由于“留守”而“守”,許多問題都在“守”中滋長的;使許多兒童產(chǎn)生了許多不良的心理因素和行為習慣。

1、因為留守,受到監(jiān)護人的過分溺愛。因此留守兒童,產(chǎn)生了“以我為屮心”、“個人利益高于一切”、“家庭中的太陽"的心理。長輩們千方百計地關(guān)心,疼愛,一味遷就,百依百順,有求必應。這樣的溺愛使兒童在心理上滋長起特殊感和優(yōu)越感,進而養(yǎng)成牛活上挑吃挑穿、懶惰、浪費、任性驕橫、欲望得不 到滿足就大吵大鬧。

2、因為留守,社會教育不一致。由于受“隔代親”的社會心理的影響,祖輩愛孫輩的情況異常突出。當孩子與別人家的孩子發(fā)生爭吵時,長輩就對孩子說:孩子受委屈了,我去罵他們,打他們:當孩子的面彼此互相埋怨、指責。這樣的教育,必然使兒童不明是非,尤所適從,并滋長說謊、投機取巧、唯我獨尊的不良品質(zhì)。

3、因為留守,學校教育受影響。一些留守兒童在校認為老師的原諒,學生的遷就,自己就可以自私、驕傲、任性、固執(zhí):從而致使他們品質(zhì)不好。

二、隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展,資源共享,教育公平,全面發(fā)展:對留守兒童的教育,關(guān)鍵是對他們由于“留守”而引起的品德、性格等心理問題,進行“留而不留”的教育。

1、發(fā)揮集體的教育作用。家庭環(huán)境在造成留守兒童心理特點方面起著決定作用,但兒童進入學校,環(huán)境的性質(zhì)產(chǎn)生巨大的變化,學校完全有可能通過有計劃、有組織的教育,抑制并改造家庭環(huán)境對留守兒童的某些不良影響。一位心理學家曾指出:“讓兒童教育兒童”的原則,很有見地,揭示集體教育的巨大作用”。教師應細心觀察留守兒童的各種表現(xiàn),及時預見和發(fā)現(xiàn)問題,運用適當?shù)姆椒ㄒ龑Ш徒逃麄儭Ｈ朔遣菽?孰能無情。兒童在集體中自然受到教育。

2、加強留守兒童的自我教育。我們要充分發(fā)揮他們的主觀能動性,培養(yǎng)他們的自我教育的能力,誘導他們自我分析、自我評價。教師應通過多種途徑(文藝、科技活動、班隊會、教學活動、個別談話等)灌輸學生做“四有新人”教育。還要教育學生在順境和不順境中正確認識自己和評價自己。定座右銘、閱讀有關(guān)書籍、有真對性地樹立榜樣。

3、協(xié)調(diào)學校、家庭、社會對留守兒童的影響。留守兒童不只是學校的任務。只有將學校、家庭、社會的教育影響統(tǒng)起來才能產(chǎn)生最住的教育效果。學校在承擔留守兒童教育任務時,必須做好與家庭、社會聯(lián)系的工作。學校主要有兩項任務:一是深入家庭和學生生活的環(huán)境,準確把握他們的心理活動的脈搏,了解產(chǎn)生問題的原因,與家長共同制定教育措施:二是宣傳教育留守兒童的知識。家長將愛和嚴格要求相結(jié)合,不要給兒童特殊的地位。

駐馬店市第二人民醫(yī)院  吳國華