杜絕“一刀切”方能結(jié)出“豐碩果”

分級(jí)分類、有效指導(dǎo)，是中央對(duì)第二批主題教育提出的明確要求。習(xí)近平總書(shū)記在河南考察時(shí)就強(qiáng)調(diào)指出：“第二批主題教育層級(jí)下移，線長(zhǎng)面廣。要注重分類指導(dǎo)，力戒形式主義、官僚主義，注重減輕基層負(fù)擔(dān)，注重開(kāi)門(mén)抓教育，注重解決群眾最急最憂最盼的緊迫問(wèn)題，切實(shí)把黨中央關(guān)于主題教育的各項(xiàng)要求落到實(shí)處。”

相對(duì)第一批主題教育而言，第二批主題教育涉及市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、高校、企業(yè)等多個(gè)單位層級(jí)，范圍廣、類型多、數(shù)量大，與群眾聯(lián)系更直接，涉及的問(wèn)題更具體。面對(duì)這樣的客觀實(shí)際，如果不能根據(jù)不同層級(jí)、不同領(lǐng)域、不同對(duì)象的特色分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)施策，而是簡(jiǎn)單地搞“一刀切”“一鍋煮”，主題教育很可能就會(huì)“費(fèi)力不討好”，甚至還會(huì)滋生各種形式主義。

分類指導(dǎo)體現(xiàn)的是實(shí)事求是。開(kāi)展主題教育，一分類就具體，一具體就深入。以學(xué)習(xí)教育為例，對(duì)于廣大機(jī)關(guān)黨員而言，集中學(xué)習(xí)研討是很好的方式，但是具體到農(nóng)村的基層黨員，由于集中學(xué)習(xí)難、文化程度偏低等因素的限制，集中學(xué)習(xí)研討的效果就不是最佳。農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)教育收獲就不大。一些地方因人制宜探索“大喇叭課堂”，每天定時(shí)推送主題教育相關(guān)知識(shí)，讓農(nóng)村黨員在田間地頭也能學(xué)習(xí)，就是實(shí)事求是、分類分級(jí)的有益探索。學(xué)習(xí)教育是如此，調(diào)查研究、檢視問(wèn)題、整改落實(shí)也是同理，越是分類分級(jí)，越是精細(xì)具體，效果也就更實(shí)更好。

分級(jí)分類、有效指導(dǎo)，取得的效果極佳，但是要做到這一點(diǎn)，卻得下一番功夫。如果貪圖省時(shí)省力，囫圇地搞“一刀切”，那就難免會(huì)出現(xiàn)“左右一個(gè)樣，上下一般粗”的情況，使主題教育效果大打折扣。要做到分類分級(jí)，關(guān)鍵得把工作做細(xì)，黨政機(jī)關(guān)、農(nóng)村基層、國(guó)有企業(yè)、非公和社會(huì)組織分別怎樣做學(xué)習(xí)效果最佳、分別要解決哪些重點(diǎn)問(wèn)題、整改如何才能牽住“牛鼻子”，如何避免流動(dòng)黨員、行動(dòng)不便黨員游離于主題教育之外，把這些問(wèn)題都考慮具體了，并相應(yīng)地提出對(duì)策和措施，主題教育的效果肯定不可能差。

強(qiáng)調(diào)分類指導(dǎo)，不是降低標(biāo)準(zhǔn)，而是提高標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)不同層級(jí)、不同領(lǐng)域、不同對(duì)象的特點(diǎn)，讓尺子的刻度更精準(zhǔn)，讓針對(duì)性更加凸顯，不是片面地要求“一個(gè)樣”，不是簡(jiǎn)單地報(bào)表報(bào)材料，主題教育就一定可以結(jié)出讓人民群眾滿意的豐碩成果！