回顧高考改革足跡 高考改革,\"定義\"教育未來

制圖：張芳曼

　　即將過去的乙未羊年，驚喜一路相伴。有人這樣形容：科研屢現(xiàn)大成果、電影頻出大票房、教改也有大動作。“大”的背后，隱藏著哪些生動的細(xì)節(jié)？“大”的背后，傳遞出多少值得銘記的信號？“大”的背后，還有多少待發(fā)掘的潛力和希望？

　　又是歲末。文化版推出年度特別觀察，通過高考改革中的一張成績單、一家企業(yè)的海外研發(fā)中心、一場令人驚訝贊嘆的文物展覽，重返2015年那些令人難忘的新聞現(xiàn)場，描畫未來發(fā)展的可能路徑，瞭望新年的那些新氣象。——編者

　　經(jīng)濟(jì)決定今天，教育決定未來。

　　回看已然成為歷史的2015年，高考改革的足跡串起了一年的大事記，也指引著中國教育未來的方向。

　　在浙江，有這樣一張成績單：它很個性，不只記錄考分，還為每位考生的答題情況提供診斷；它很立體，通過它能看出自己在全體考生中的相對水平；它也很有前瞻，對照這張成績單，便可以決定是否要參加第二次選考。這樣一張新鮮的成績單，便是此次高考改革的縮影。

　　蝴蝶振翅，動人心弦。

　　更立體的考核

　　個性化成績診斷報告、志愿服務(wù)計入課時、不再一考定終身……幫學(xué)生成為“更好的自己”

　　作為全國高考綜合改革試點的兩大省市之一，浙江省新高考首次學(xué)業(yè)水平考試、高考選考成績?nèi)涨鞍l(fā)布。除了成績，全省24.9萬名考生還可登錄浙江省教育考試網(wǎng)，下載各科成績診斷報告單。這張小小的成績單上，新高考的“新氣質(zhì)”撲面而來。

　　“以往拿到的是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在，一張A4紙上寫滿了對考生考試表現(xiàn)的詳細(xì)分析。”浙江省湖州中學(xué)高二（10）班學(xué)生周妍覺得很新鮮。她選考的科目是物理、化學(xué)和歷史，診斷報告單分為成績信息和診斷信息兩部分，內(nèi)容從原先的“卷面成績”拓展到現(xiàn)在的“試題得分、學(xué)科知識、學(xué)科能力、考核目標(biāo)達(dá)成”等4個方面。這樣的個性化診斷報告，引導(dǎo)學(xué)生、教師、教育部門在關(guān)心分?jǐn)?shù)之外，更關(guān)注學(xué)生對于知識、能力的掌握狀況和發(fā)展變化，促使教育更科學(xué)。

　　新氣象也在上海氤氳。

　　2月1日，2016年上海學(xué)業(yè)水平考試暨春季高考成績發(fā)布。這一天，許多高三學(xué)生的朋友圈都被各種“求好運帖”刷屏。2015年，上海首次允許應(yīng)屆高中畢業(yè)生參加春季高考，報考人數(shù)激增。

　　由統(tǒng)一考試和學(xué)校自主測試組成的春考，其實是上海率先展開高考綜合改革探索的一塊試驗田，削弱了“一考定終身”的弊端。對于一些總成績不算出色、存在偏科現(xiàn)象但自有其才能、興趣的學(xué)生來說，通過面試展現(xiàn)自己的動手制作、語言溝通甚至味覺、聽覺等天賦，增加了進(jìn)入心儀高校和專業(yè)的機會。

　　綜合素質(zhì)考核的分量被加大。2015年暑假，同濟(jì)二附中學(xué)生小李格外忙碌。他和同學(xué)承擔(dān)起了普陀區(qū)長壽街道組織的“一起‘暑’快樂”的社區(qū)小朋友接待任務(wù)，策劃節(jié)目、購買道具材料、布置場地，忙前忙后。在上海，像小李這樣參與志愿服務(wù)的中學(xué)生已累計超過32萬人次。上海細(xì)化教育綜合改革方案，將高中生志愿服務(wù)計入課時，要求不少于60學(xué)時。截至2015年底，上海256所高中全部在學(xué)生社會實踐信息記錄電子平臺注冊，高二學(xué)生中已有91%參加了志愿服務(wù)（公益勞動）。

　　高考改革“新氣質(zhì)”，不止于此。不再分文理分科，不再一考定終身，把選考的權(quán)力交還給學(xué)生……一個個新變化，共同構(gòu)成2015年高考改革的年度記憶。更立體多元的考核思路，更尊重個性的改革態(tài)度，讓人們有理由相信，未來的孩子將享受更高品質(zhì)的教育，成為“更好的自己”。

　　更深遠(yuǎn)的影響

　　改革倒逼中小學(xué)和大學(xué)更新教學(xué)形態(tài)，對社會運行系統(tǒng)提出更高要求

　　高考改革是個系統(tǒng)工程。考核、選拔形式的變化，不僅帶來教學(xué)方式的改變、校園秩序的重組，更給現(xiàn)行的社會運行體系提出更高的要求。

　　浙江、上海的高中，教學(xué)活動已經(jīng)變得大為不同，最直接的表現(xiàn)便是開始全面實行“走班制”。

　　從目前上海高考的語、數(shù)、外加上物、化、生、政、史、地6門選一的“3+1”，變成2017年起的高考3科加上學(xué)業(yè)水平考3科成績的“3+3”模式，意味著原本多數(shù)時間坐在同一間教室內(nèi)上課的同班同學(xué)，現(xiàn)在各有各的課表。課間的全體學(xué)生大走班，成了校園每天流動的新景觀。

　　在中學(xué)階段實行走班制，既尊重了學(xué)生的差異，也讓教師在授課時更有針對性。在不斷擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)的過程中，高中教育不斷趨近個性化培養(yǎng)。

　　高考改革的“威力”，也向下、向上延伸。

　　隨著綜合素質(zhì)考核的權(quán)重加大，一些小學(xué)、初中提早動起來，自去年開始，北京市各小學(xué)，紛紛推出“樂考”與“樂學(xué)”，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價與教學(xué)方式。考場變身“采摘園”，考分變成“小星星”。“樂考”輕松了孩子的同時，對教學(xué)理念提出了新要求。如何在快樂的同時不脫離基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析，一個個新課題擺在老師面前。

　　不分文理科、選考科目自由組合的新規(guī)，對大學(xué)的招生錄取也提出了挑戰(zhàn)。如何根據(jù)本專業(yè)設(shè)置選考科目，如何為不同科目背景的學(xué)生設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)？種種新問題，都需要經(jīng)過高中和大學(xué)的集體討論。2015年2月，上海市37所本科高校公布了不同專業(yè)（類）對2017年高考選考科目要求，以便讓已經(jīng)入學(xué)的2014級高中生及家長在選科時心中有數(shù)。

　　高考改革的影響還深入社會肌理。

　　上海目前已建設(shè)了1514個市區(qū)兩級學(xué)生社會實踐基地（項目），為高中生開展志愿服務(wù)提供崗位。據(jù)介紹，上海多數(shù)區(qū)縣街道社區(qū)都已建立學(xué)生社區(qū)實踐指導(dǎo)站，有專人負(fù)責(zé)整合社區(qū)資源，可以與學(xué)校、實踐基地共同管理和創(chuàng)設(shè)活動項目。帶領(lǐng)小學(xué)生去參加手工制作，去體育場館協(xié)助教練做助教，去“上海青少年科技探索館”做講解員……便是上海市打浦橋街道學(xué)生社區(qū)實踐指導(dǎo)站提供的項目清單。

　　既增進(jìn)社群與學(xué)校的互動，也幫助學(xué)生加強“公民教育”，這些走出校門的教育很受歡迎。但如何避免“走過場”“刷學(xué)時”，如何與教育體系無縫對接，這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。這些創(chuàng)新的舉措能否在全國推開，似乎依然受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口素質(zhì)、社會組織完善程度等各方面的局限。

　　更個性化的未來

　　增加學(xué)生選擇權(quán)，促進(jìn)人格的完善養(yǎng)成，讓每個學(xué)生都有自己的“跑道”

　　上海、浙江高考綜合改革試點扎實推進(jìn)，其余29個省份也陸續(xù)制定了考試招生制度改革實施方案。

　　從1985年頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》至今，圍繞高考的改革不曾停歇。有進(jìn)步，也有艱難。此次高考改革不斷向縱深推進(jìn)：滋生貓膩的加分政策被大幅度削除，自主招生少了各種“聯(lián)考”并被放在高考后進(jìn)行，上海等地將取消高校一、二本之分，高職高專招生另辟新徑，異地高考已松動……教育變得更公平、更高效，是不爭之事實。

　　促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)平衡，是前進(jìn)的方向。通過改進(jìn)分配方式，提高中西部地區(qū)和人口大省高考錄取率，增加農(nóng)村學(xué)生上重點高校人數(shù)，進(jìn)一步促進(jìn)機會公平。既保持高考制度的相對穩(wěn)定性，又堅定不移地深化改革；既堅持素質(zhì)教育的大方向，也要看到，教育資源在城鄉(xiāng)、區(qū)域間的分配仍然不均衡。看清差距，才能認(rèn)清中國教育的現(xiàn)狀，才能明晰改革方向。盡快實現(xiàn)區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間的優(yōu)質(zhì)均衡，讓人期待。

　　增加學(xué)生選擇權(quán)，成為未來的趨勢。減少必修，增加選修，人人擁有不同的課表，讓每個學(xué)生都有自己的“跑道”。有效的改革，能改變延續(xù)多年的人才評價體系，樹立“成功并不等同于高分”意識，讓每一個孩子都有機會，充分地發(fā)展個性，去做最好的自己。我們的學(xué)校和整個社會，都應(yīng)該有這樣的共識和定力。此外，還應(yīng)落實高校自主權(quán)，這樣，大學(xué)根據(jù)自身發(fā)展、定位，個性化選拔人才的目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。

　　引導(dǎo)素質(zhì)教育，是未來發(fā)展的應(yīng)有之義。培養(yǎng)人格健全的人、喚醒靈魂深處更高貴的自我，是比成績、成才、成功更為深遠(yuǎn)而有意義的目標(biāo)。由“招分”向“招人”轉(zhuǎn)變，是以人為本的精神體現(xiàn)。

　　教育即生長。我們對未來充滿希冀。