學生翻墻之后

    學生在校園里呆久了，就會覺得悶，就想往外遛——寄宿制學校的學生尤其如此。

    我們的學校就是一所寄宿制學校, 高高的院墻和鐵青的大門將學生嚴嚴的圈在了校園里。有些不太安分的學生每逢放學就會聚集在大門口附近，用那種渴求的目光向外張望。雖然他們出不去，可是能在那里向外看一看風景，心里就很知足了。

    我們班也有幾個這樣的學生，他們放學后就會在門口附近的香樟樹下，向外看啊看，望啊望。香樟樹的樹干都被他們的衣服磨得十分光滑了！他們每天這樣的看著，既不違反校規(guī)，也沒有什么不良影響，我當班主任的也就沒有批評他們,只是有時候預備鈴響了之后，催促他們抓緊時間回教室。

    可是突然有一天在樹下見不到他們幾個的身影了！我很奇怪：難道這幾個孩子幡然醒悟，及早進班學習去了？可是后來班長告訴我,他們并沒有進班，而是去幫九三班同學打掃衛(wèi)生了。我聽到之后既喜悅又納悶兒：幫別人打掃衛(wèi)生的確是好事，可為什么不幫我們自己班打掃而舍近求遠呢？再說了，九三班衛(wèi)生區(qū)在校園的西南角，里面有個垃圾池，旁邊還有許多雜草和亂石，緊靠院墻還有一間破屋子，這么偏僻又不易打掃的地方為何這幾個孩子那么熱衷呢？想到這里，我本想找他們幾個問一問，可是為了保護他們做好事的積極性，我打算等等再說。

    幾天過后班長又來向我匯報：他們幾個每天都會去九三班衛(wèi)生區(qū)那里，有時幫別人打掃幾下，有時好像在商量什么事情。聽到這里，作為班主任，職業(yè)的敏感讓我覺得這些孩子除了去做好事，還應該另有“打算”,可是這個”打算”是什么呢？直接找他們詢問顯然是不合適的，于是我決定再等一等。

    第二天中午，我正在辦公室改作業(yè)，班長突然急匆匆的推門進來：“老師，咱班那幾個同學今天中午出去了！他們剛從大門口回來！”我大為震驚，不禁站了起來。平靜了一下之后，我對班長說：“這件事暫時不要在班里講，我考慮之后再作處理。”班長走后，我開始想：學校門衛(wèi)是非常負責的！是不可能允許他們出去的！那他們是怎么出去的呢？莫非......想到這里，我突然明白了！

    于是我趁學生上午自習的時間，悄悄的去九三衛(wèi)生區(qū)仔細查看了一下。果然，在那間破屋后面我發(fā)現了一個兩米多長的門板，我過去把門板斜靠在院墻上，然后順著往上爬，嘿嘿！竟然輕而易舉的爬上了墻頭！我趴在院墻上往外一看，原來緊靠著院墻的外面竟是一個土堆！土堆上還有一些腳印呢。哈哈！沒想到我的學生們在忙于做好事的同時，還精心策劃并上演了一場“校園版越獄”呢！一陣輕松之后，我立刻嚴肅地思考這個問題：這些孩子太冒險了！這樣做太危險了！我該怎么辦？我該怎么處理？

    回到辦公室，我開始思考對策：請家長？寫保證書？狠狠的批評？派班干部監(jiān)管？把院墻加高？把土堆鏟平......最后帶著這些疑問，我去請教校長。校長聽我講完后，只說了一句話：“如果你的學生知道你是在教育他們，那就達不到教育的效果了。”聽完這句話，我邊琢磨著，邊回辦公室開始重新思考。

    許久之后，我走了出來，找了根粉筆，趁著學生還沒有放學，悄悄的又一次來到學生翻墻之處，在那塊門板上，我寫下了這樣一段話：“各位同學，看到你們從這里翻越出去，我既為你們的壯舉而歡呼，同時也為你們的危險之舉而驚愕！你們心驚膽顫地翻出去，又心驚膽顫地從門口進來，而后再心驚膽顫地計劃著下一次。你們一時的得逞卻換來的是長時間心里的緊張和害怕，這樣做，你們覺得值得嗎？如果你們確實有事需要出去，請直接找我請假，可以嗎？”

   此后，我再也沒有發(fā)現他們翻墻了！