我和我的學生們

新接到七四班英語課，看見那些令人喜愛小不點，我啥子都不擔憂，就怕他們對英語沒有興趣，由于他們對語文的興趣其實稠密，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸母親懲罰孩子的措施是不讓他看書就是寫作文，想來都有點害怕！

      開學往后，最擔憂的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對英語的“冷淡”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對英語有興趣呢？其實的，面對一群伶俐的孩子，怎樣才能讓他們喜歡英語呢？對我真是1個挑戰(zhàn)！

     我除開上學盡量使用電教手段，做一些動畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們逐步親密而接近我外，我與學生另有1個小秘密。

     只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對英語的沒有興趣，關鍵在于他們對英語的那份自信的損失！我們要賜與他們自信，他們才會喜歡英語！我打算把考題提早叫一些同學先做一遍” 。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，測驗不是目的，目的是怎樣讓他們此后學得更好。”

    接下來的日子里，我要測驗的題都會在考前3到5老天爺布到網(wǎng)上，然后1個1個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要測驗，題教員已發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧！教員只對你1個人講了，千萬別給其它人說。”于是他們都回去認真的做了一次，另有家長幫忙，測驗時他們再次輕松興奮的做了一次。評講卷子時，我大大的贊揚了一番突飛大進的同學，那時我分明看見了他們開心的笑顏！

    有個學生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天， 王老師把卷子發(fā)下來了，我看了一下，等級是a+，錯了兩道小不懂的題目，分數(shù)就說明是95分—99分，我痛苦嘆氣地說：如果得了a++就行了，分數(shù)是100，平時上學要專心聽講、積極講話，成績會越來越好。?。∵@真是我最滿意的英語卷子啊。”另有學生這樣寫：“今天是11月5日，禮拜三。前晌，我們第一節(jié)是英語課，王老師先問：你們愿意測驗嗎？有很多同學都說愿意測驗，王老師一聽，就說：英語書放進文具包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！英語測驗嘍！一下子，王老師把卷子發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時辰，我一看，哈哈！我全會做！我一定能獲得100分！”

   要懂得他們都是英語有點“不懂的題目”的孩子，看見他們對英語自信的回歸，我心中激動不已。就這樣，班里幾個不好好學習的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們出格的認真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)部實質(zhì)意義。

     真實的單元測查更令我高興，上期班上補考也不合格的a同學也考了84分，他已成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，同樣成為了一位自信的孩子。不外我和他的秘密還要舉行下去，直到他考得更好。

　在具體的數(shù)學教學過程中，我注重了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下面是我在教學中實施創(chuàng)新教育的幾點體會：

　　1 教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

　　教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則?，F(xiàn)代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當?shù)吐?。在近幾年的教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，中規(guī)中矩的教學模式遏制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對英語就喪失了興趣和信心。

　　二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　 主動性的心理特征，就是積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”恰當創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：在講“Can  you  play   the   guitar?時，可以提問：“你們小時候有什么愛好?喜歡彈奏樂器嗎會什么樂器”教師同時在黑板上畫出吉他，鋼琴，小提琴等一些樂器。讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的回答，教師再提出疑問：“用英語怎樣說呢？看到這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的所記憶的詞匯進行塞選。由此激發(fā)他們思維的積極性，　　

三、把英語和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

     英語知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到英語和現(xiàn)實生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點點滴滴，構建基本的英語關系，使學生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決英語問題。其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的英語思維習慣。

      對于學生身上發(fā)生的閃光點要及時發(fā)現(xiàn)多作鼓勵，激勵他內(nèi)心的善良本質(zhì)，讓他擁有一顆博愛心。當他做了好事時，應及時加以表揚獎勵。在工作中,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡受到表揚、關注?？傁Ｍ约撼蔀榻裹c，他們不管自身能力如何總想在班級管理中出謀劃策表現(xiàn)自我。針對學生的這種心態(tài)，我時常會依據(jù)每個學生的能力和特長讓他們?nèi)ヘ撠煱嗉壷械囊恍┦虑椤Ｔ谖业南敕ㄖ?，放手讓學生去處理一些事情，一方面是給他們一個展示自己能力的機會和舞臺，另一方面可以有助于培養(yǎng)他們的集體榮譽感、責任心，有利于改善學生普遍的存在的遇事冷漠、過分自我、追求個性的問題。