做一個(gè)會(huì)講故事的老師

    講故事是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。知識(shí)、道理，大多都是抽象的。在很多時(shí)候，我們都是先記住了故事，然后才記住了與之相關(guān)的知識(shí)和道理。大人們?nèi)绱?，孩子們更是如此！?duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)和充滿靈性的孩子們來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事，是他們最樂(lè)于享受的精神食糧。在那一刻，他們心情愉悅，注意力非常集中，眼睛里閃爍著智慧的光芒！在那一刻，他們的思維之門打開(kāi)，潛能得到激發(fā)，他們已進(jìn)入了最棒的學(xué)習(xí)狀態(tài)！作為老師，如果你能夠善于講故事，善于把學(xué)生引入到故事世界里，你就會(huì)收到事半功倍的效果。所以，做一個(gè)會(huì)講故事的老師吧。

    前幾天我們學(xué)習(xí)了<<四個(gè)太陽(yáng)》，并布置了作業(yè)：畫個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)送給爸爸媽媽寫上自己的心愿，今天利用美術(shù)課我讓孩子們把畫的太陽(yáng)以及做的手工裝進(jìn)自己制作的信封里，給爸爸媽媽一個(gè)驚喜。

    在我們大人看來(lái)，這簡(jiǎn)單得就像一加一?？墒亲屢荒昙?jí)的孩子們做起來(lái)呢，還真的沒(méi)那么簡(jiǎn)單。有的孩子小手靈巧，很輕松地就裝進(jìn)了?？蛇€有一些小朋友不是搓不開(kāi)信封的口，就是把畫紙塞不到袋子里，有的小朋友好不容易裝進(jìn)去了，可一看，卻是裝反了。哎，學(xué)生急，我也急啊！怎么辦呢？這時(shí)我的目光盯在了已經(jīng)裝好的那些小朋友身上。對(duì)，就這樣做——

    我先讓小朋友放下手里的信封和畫畫，不要著急，先聽(tīng)我給大家講個(gè)故事，一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，他們一個(gè)個(gè)都扎著小腦袋，等待著我分享故事呢。我告訴小朋友：“小朋友可要認(rèn)真聽(tīng)這個(gè)故事，故事講完后老師還有個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家呢！”

    “從前，在一個(gè)飯店里，有兩個(gè)房間，這兩個(gè)房間里都坐著一桌子人在吃飯。有一個(gè)人首先來(lái)到了第一間房子，看到的是這樣一副景象：一群饑餓不堪的人們正拿者一根長(zhǎng)勺子拼命往自己嘴巴里送東西，但是那根長(zhǎng)勺實(shí)在太長(zhǎng)了，比他們自己的手臂還要長(zhǎng)，所以他們無(wú)法彎曲自己的手臂把食物送進(jìn)自己的嘴巴里去，有的人的手臂甚至彎曲的變形了，但還是沒(méi)有吃到任何食物。他們一個(gè)個(gè)都面黃肌瘦，餓得嗷嗷直叫。”

   “接著這個(gè)人又來(lái)到了第二間房子，這里的人們也是拿著一根同樣長(zhǎng)的長(zhǎng)勺子，但是他們每個(gè)人都吃到了食物，而且一個(gè)個(gè)都紅光滿面，充滿歡聲笑語(yǔ)。這是為什么呢？原來(lái)他們每個(gè)人把獲取的食物都舀給了坐在他對(duì)面的那個(gè)人吃，每個(gè)人都這樣做，所以每個(gè)人也都吃到了食物。”

    “小朋友，老師的故事講完了，聽(tīng)了這個(gè)故事，你明白了其中什么道理呢？”

   “老師，我們要互相幫助。”“老師，我們要幫助別人。”“老師，有的小朋友不會(huì)裝信封，我要幫助他！”……接下來(lái)，我在黑板上大大地寫下了八個(gè)字：“幫助別人，快樂(lè)自己！”在我的領(lǐng)讀下，“幫助別人，快樂(lè)自己！”好似一句響亮的歌聲飄揚(yáng)在校園的上空。

在小朋友們的互相幫助下，全班小朋友的信封很快都裝好了。

    小小的故事里蘊(yùn)含著做人的大道理，小小的學(xué)生在聽(tīng)故事里能感悟出做人的大道理。做為老師，我們是不是也要做一個(gè)腦里裝著故事，口里會(huì)講故事的人呢？巧妙地把一個(gè)個(gè)道理融入到故事里，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的快樂(lè)中漸漸地學(xué)會(huì)做人。