師德掛鉤績效，看上去很美

□李國惠

據(jù)《揚子晚報》報道，江蘇省教育廳出臺了義務(wù)教育階段教師績效工資考核辦法，明確了績效考核會和師德掛鉤，但絕對不與升學(xué)率掛鉤。績效考核結(jié)果將作為教職工績效工資分配的主要依據(jù)。

乍一聽聞“績效考核和師德掛鉤”這一規(guī)定，覺得挺合乎情理。師者，傳道授業(yè)解惑也。師德本是教師的必備素質(zhì)之一，如果師德敗壞，不但不應(yīng)該拿到績效工資，而且還應(yīng)該從教師隊伍中清理出去。

但仔細(xì)推敲，卻發(fā)現(xiàn)幾個疑團(tuán)：

首先，何謂“師德”？

報道稱，師德考核中明確規(guī)定，教師要自覺抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學(xué)職責(zé)，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，不得以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益。

從規(guī)定中我們不難發(fā)現(xiàn)，這與其說是師德的標(biāo)準(zhǔn)，不如說是對老師的紀(jì)律要求，畢竟此要求與工資掛鉤，想必老師們都會遵守。但如果認(rèn)為“不歧視、不侮辱、不體罰學(xué)生”等就算是師德，還與績效掛鉤的話，對于那些樂于奉獻(xiàn)、甘為人梯、勤于創(chuàng)新、勇于探索的優(yōu)秀教師的高尚情懷，豈不是一種貶損？

照此看來，師德到底如何“量化”，恐怕并非一個簡單的課題。

其次，“師德”怎么評定？

根據(jù)江蘇省教育廳的規(guī)定，績效考核要充分聽取學(xué)生家長的評價。各學(xué)校成立以校長為組長的績效考核領(lǐng)導(dǎo)小組，績效考核實施辦法須經(jīng)教職工代表大會討論。

問題來了！“充分聽取學(xué)生家長的評價”如何操作？是聽取全部學(xué)生和全部家長的意見，還是指定部分學(xué)生和部分家長進(jìn)行評價？學(xué)生和家長的評價在考核體系中所占權(quán)重是多少？諸多問題，恐怕只有具體的實施細(xì)則出臺后才有解答了。

再次，“師德”能否取代升學(xué)率？

最值得一提的是，根據(jù)江蘇省教育廳規(guī)定，對教學(xué)效果的考核，主要以完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求為依據(jù)，不得把升學(xué)率作為考核指標(biāo)。

對于老師來說，師德是非常重要的因素。但這并不代表績效考核標(biāo)準(zhǔn)就能用“師德”來取代升學(xué)率，或者說只要“師德”而拋棄升學(xué)率。在師范教育界有句經(jīng)典名言：“學(xué)高為師、身正為范”，意思不言自明。一位人民教師如果沒有相應(yīng)的學(xué)識和技能，不能把學(xué)生培養(yǎng)成才，就算德行再高，恐怕充其量也只能落得個“好好先生”的雅號，卻很難和“學(xué)高”、“名師”相提并論。若只因有師德就給其發(fā)了高工資，怕是很難服眾！再說，學(xué)校本身就是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的地方，如果老師為了績效考核光顧著樹“德”，卻忽視了培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生的“智”，豈不是顧此失彼嗎？

筆者并非反對績效與師德掛鉤，而是覺得績效與升學(xué)率脫鉤，雖然給部分教師與學(xué)生“松了綁”，但廣大家長卻未必領(lǐng)情。而家長又是師德考評的參與者，如此說來，對教師的師德評定又怎會做到公正呢？